小学英语“任务型教学”初探

冯丽

摘 要： 英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

关键词： 小学英语 “任务型”教学法 教师角色 教学方法

一、“任务型”教学的理论基础

“任务型”教学是交际语言教学的课程模式之一，是新课程标准强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。根据众多语言教育学家的观点，“任务型”教学法的理论基础是“输入与互动假设”。“外语课堂教学必须具有‘变化性互动的各项活动，即任务”。

二、“任务型”教学中教师的角色转变

教师应该树立“以学生为中心”的观念，在教学活动中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教师应扮演：（1）助学者：在学生活动中向学生提出启发性的问题，引导学生思考，以便学生顺利开展活动；在学生的活动中帮助学生排忧解难，注重学习能力的培养。（2）组织者：教师布置语言活动任务，指导学习策略，即授之以渔；让每个小组的学生代表交流（表达）活动（完成学习任务）的情况，根据学生的介绍进行课堂总结、评价。（3）监督者：面向全体，整体要求。为每个学生或不同层次的学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间，即“授之以渔场”。

三、实施“任务型”教学的方法

1.任务要明确

小学生对英语这门新课程有一定的好奇心，有兴趣，但是他们的语言摄入量较少，因此，老师在设计任务型教学活动时给学生的任务要明确、清楚，全体学生应该知道自己要做什么，怎么做。例如在教学“colors”时，可先出示一张五颜六色花朵的图片，给学生30秒时间记忆，然后不看图片回答图中有哪些颜色。学生在短时间内尽可能多地记忆图片上颜色的名称，这就是学生的任务。当学生知道这个任务后，会认真地记这些单词。

2.任务要真实

老师在设计任务时一定要考虑到学生是否对这个任务有所了解，可以从真实的生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学，活动的选材要与学生的生活经历紧密相连。例如在讲授BookI动物“animals”时，把教室布置成一个小型动物园，这样的场景学生很熟悉，也有一定的兴趣。

3.任务要有趣

小学英语教学注重培养学生的学习兴趣，因此，对于课堂教学的设计，一定要能激发学生的学习兴趣，使他们在完成任务的过程中始终保持一种积极的、主动的学习状态。例如讲授“animals”时，课前把要新授的动物图片贴在教室四周的墙面上，课堂上老师说英语，学生找到对应的图片并戴到自己的头上，戴着这些图片的学生就组成一个zoo，然后老师说：“Lets go to the zoo， Ok？ What can you see in the zoo？”这样的任务能调动学生的参与热情，同时提高学生学习英语的兴趣。

4.任务task与活动activity有别

教学过程中，老师在设计任务教学活动时常常把“任务Task”与“活动Activity”混淆。“任务型”教学是先让学生明确要做的事，然后用语言来解决问题，完成任务。活动则是学生比较单一地操练、练习等，没有明确的需要学生完成某项任务。例如讲授“Happy birthday”时，如果模拟举行一个Birthday party，学生围成一圈唱歌、跳舞，看似活跃的课堂气氛其实只是一个活动，不是任务；让学生调查“What would you like to have on yourbirthday？”并制作成一份调查表，最后根据调查表向全班同学汇报，这就是任务型教学活动。

5.“任务”要服务于教学内容

任务型教学是一种教学方法，但并不是所有的内容都适合用任务型教学。设计的任务要紧扣教学内容并且自然，不是牵强附会。例如在讲授Unit2 PartB“Lets learn”时，为什么要出示一张有各种颜色花朵的图片呢？为什么要他们记忆颜色呢？因为这节课就是学习有关颜色的词汇。

6.任务的完成要有评价。

在任务型课堂上，对于学生完成的任务一定要有一个比较公正的评价标准，让学生感受到成功，同时激发他们参与的兴趣，为以后更好地进行教学活动奠定基础。

总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在常规教学活动之中。常规教学活动只有在内容和形式上不断更新才会显示出生命力。“任务型”教学可以使课堂教学更愉悦和民主，使学生的学习热情更高涨，使学生真正成为学习的主人。