高中物理与通用技术学科教学整合的探索

朱春旭

高中阶段学生会接触到通用技术学科.这一学科强调对于学生科学素养与动手操作能力的训练.在高中物理教学中，教师可以将物理教学和通用技术学科的教学进行融合，利用学生在通用技术课堂上学到的一些小实验以及基本知识来辅助学生理解与掌握物理知识.教师要善于构建两者间的桥梁，敏锐发现物理教学和通用技术学科间的一些有效关联.这样，不仅能够达到事半功倍的教学效果，也能够培养学生的综合实践能力.

一、发挥小实验的教学辅助效果

在通用技术科学的学习中，学生有机会接触到大量动手操作的趣味性实验.这门课程，给学生的动手操作提供了较为充裕的空间，能够让学生进行独立探索，使学生在动手操作的过程中大胆发挥自身的想象力与创造力.这其实是有价值的一个学习过程.对于学生自主学习能力的提高以及思维有效性的培养都很有帮助.最重要的是，学生在通用技术学科中接触到的很多实验都和理论课程的学习相关，不少实验中都会涉及物理或者其他学科的理论知识.学生在进行自主探究时已经一定程度展开了对于这些知识的接触，并且通过完成实验过程来理解与感受这些知识要点.物理教师要充分了解这一点，在学到相应的知识点时充分挖掘学生在通用技术学科中有过的一些实践经验，并且让两者间实现有机结合.这样，能够促进学生掌握理论知识，提高教学的有效性.例如，在讲到压强、大气压强相关内容时，为了让学生理解压强的相关概念和公式，我有意识地将学生在通用技术学科中做过的实验引入课堂.在通用技术课程中的一些小实验，简单易做，感性直观.如，有个小实验——了解壳体结构的受力情况.我在物理课堂教学中同样采用这些小实验，并且在学生上通用技术实践课的时候，让学生利用通用技术实验室的器材做了这个实验.学生做这个实验后，既提高了动手能力，又理解了物理概念.两者有机融合，能够发挥相辅相成的教学效果，是一种值得展开的教学尝试.

二、合理设计教学整合的活动过程

在教学相应的理论知识时，教师如果意识到这些知识点在通用技术学科中有所涉及，可以合理设计教学整合的活动过程.通用技术学科相对来说开放性更强，给学生提供了更大的自主探究与独立实验的平台.教师可以充分利用学科的这种特点，尤其是利用其中涉及物理知识的一些教学内容，在讲到这些内容时可以有效地整合两部分，透过趣味化的活动过程的设计来营造更好的整体教学氛围，帮助学生在动手操作以及自主实验中获取物理知识.这是对于教学重点和难点的一种突破.教师在整合活动过程时要做好充分的教学准备工作，对于教学的具体环节要进行合理设计，从而达到预期设定的教学目标.例如，在讲到匀速圆周运动中的线速度、角速度和转动转速等概念及它们之间的联系与转换的问题时，我有意识地将教学过程与通用技术进行整合.在通用技术课讲到这部分内容时，我特意给学生讲解了其中涉及的理论知识，然后利用通用技术课本里提到的案例分析，开展小实验等相关教学活动，以活动和动手操作的过程来推动学生理解与掌握理论知识.特别是在小实验的实践活动中，我与通用技术老师进行分工与合作，在实践中我负责学生的理论指导与实验总结，通用技术老师负责学生的操作安全与技术指导.透过有序的活动教学的整合后，学生在动手实验的过程中掌握了这部分理论知识，并且透过有效的理论指导完成实验，两者间实现了相互促进的教学功效.

三、构建教学整合的有效桥梁

通用技术课程中讲到的很多内容都可以与物理教学相结合，尤其是其中一些有代表性的动手操作的实验过程，对于学生理解与掌握抽象的物理概念、实现知识点的内化帮助很大.教师要意识到两者间的紧密关联，并且要善于构建两者间的桥梁，设计一些教学整合的活动过程.这样，既能够提升物理学习的趣味性，也能够帮助学生从不一样的视角理解与掌握理论知识.组织这样的教学整合，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高学生的学习效果.物理教师要能够抓住两者间的一些关联.这种联系可以体现在很多方面.比如，（1）力学方面：受力分析问题，受力分析是学习力学的基础，在通用技术结构与设计教学中，也不可避免地遇到受力分析问题.（2）电学方面：串联电路、并联电路是物理电学中不可缺少的一部分，在通用技术教学中，在控制与设计的单元中，也选择了一些涉及电路问题的教学案例.类似的例子还有很多.教师在找到两者间联系的基础上要善于构建实际教学中的桥梁，有意识组织设计一些活动教学过程.只有这样，才能达到相辅相成的教学效果.