计算机基础教学与实践研究分析

赵洪亮

摘要：二十一世纪是以计算机技术为主要特征的信息化时代，提高计算机基础课程教学质量对于培养适应社会发展需要的综合型人才有着重要意义。教师要转变落后观念，形成课程特色，使学生保持学习热情；完善教学体系，突出教学的先进性；采用启发式教学，让学生主动探索未知。

关键词：计算机基础；教学策略；教学现状；课程特色；启发教学

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0011-01

1.引言

计算机基础课程是一门实践性很强的公共基础课，一直是中等职业学校课程建设的重点内容之一。随着计算机技术的不断发展，我们的计算机基础课程教学也应当创新教育模式，努力培养专业知识健全、职业技能扎实的高级综合型人才。

2.当前中等职业学校计算机基础课程教学中存在的问题

课堂教学活动是教师的"教"与学生的"学"有机结合的整体，纵观当前各中等职业学校计算机基础课程教学现状，我们发现当前仍然存在一些比较普遍的问题，究其缘由，固然有教师的原因，但也有学生的缘故。

2.1教师：教学理念落后。中等职业学校课程建设一直秉承"教师主导，学生主体"的办学方针，教师是课堂教学活动的组织者和主导者，学生是课堂教学活动的主人和主体是不容改变的事实。但在实际教学过程中，很多教师往往忽略了这一点，"满堂灌"式的教学模式导致教学质量迟迟难以提升。计算机基础课程实践性较强，对于基本技能的培训和应用应当是课堂教学活动的重点，但墨守成规、照本宣科式的教学搞得学生疲于应对，不堪其重。教师没有在课堂教学活动组织过程中调动学生主观能动性，教学成了老师一个人的事情，陈旧的教学手段、见怪不怪的教学方法、炒剩饭式的教学内容无益于教学效率的进一步提升。

2.2学生：缺乏学习兴趣。如果问学生是否喜欢上网、打游戏、玩社交工具，很多学生都会兴致勃勃、谈论得头头是道，但一提到计算机基础知识学习，则是一问三不知、一脸茫然。在很多学生看来，计算机就是用来上网的，其他的学习没什么意思，随便听一听就好。有时候在微机房上课，教师在讲台上大汗淋漓、口干舌燥，学生则悄悄打开聊天软件、刷新微博，教师所讲的一句没听进去。学生掌握简单的打字、上网技能后便止步不前，计算机知识的学习停留在皮毛阶段，分析和解决问题的能力以及创新思维能力的发展没有在课堂教学活动中得到进一步提高。

3.如何转变当前计算机基础教学过程中出现的这些问题

3.1形成课程特色，使学生保持学习热情。春秋时期著名教育思想家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，计算机基础课程如果能激发学生学习兴趣，使他们爱上这门学科，就能促使学生发挥主观能动性自觉投入到学习中。在探索计算机基础课程教学改革发展实践的过程中，教师要将学习动机的激发作为重点讨论对象，在课堂教学活动中安排丰富多彩的学习任务，使计算机基础知识学习成为一件有趣的事情，争取学生对教学活动的配合。

以office办公软件的教学为例，在平时的上网检索经验中，大部分学生都已经掌握了简单的打字方法，如果教师仍然采用机械训练的方式对学生一遍遍讲解、让学生一次次练习，很难使他们保持学习热情，无益于教学效果的提升。教师不妨为学生布置一些能激发他们学习热情的趣味任务，例如用Word设计中秋节贺卡、用Excel统计班级同学的身高、体重，用PowerPoint为老师制作课件等。学生在完成这些任务的过程中，既挖掘了艺术潜力，又开发了想象空间，深化了对课堂所学内容的理解。

学生都渴望被关注、被认同、被肯定，设计丰富多彩的趣味任务，可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，愿意参与到课堂教学之中。兴趣是最好的老师，激发学生对计算机课程的兴趣，学生就能由知识的被动接受者转变为主动获得者，教师开展教学活动就顺利得多。每门课程都有自己的特色，如语文学科的人文性，数学学科的逻辑性，思想政治学科的情感性。计算机学科也应当形成自己的课程特色，吸引学生参与到学习活动之中，在获得计算机知识的同时获得自豪感，提升学习效率。

3.2完善教学体系，突出教学的先进性质。计算机技术正以日新月异的速度向前发展，在组织计算机基础课程教学活动的过程中，教师应当充分考虑到教学内容的先进性。对于计算机技术中被淘汰、取消的内容要少讲，计算机领域新兴的热门话题要重点介绍，尽量让学生学习最先进的理论，掌握最科学的技术，提高计算机学习的实用性，真正培养出符合社会发展需要的高级技能型人才。

计算机基础教学内容的设置要参考中等职业学校办学指南要求，结合本校学生就业去向进行改革。计算机基础课程应当分为文化基础课程、技术基础课程和应用基础课程三个层次，不同学习需求的学生在这三个层次上需要达成的目标不尽相同，不同社会环境背景下教师在这三个层次上需要完成的教学目标也不能同日而语。计算机基础课程体系要根据社会和学习者实际发展需求，不断更新、完善，教师要取消重复和无用的教学内容，压缩精简落后和陈旧的学习内容，使不同专业、不同年级学生都能学习到最新鲜、最多元的知识。

在对计算机基础教学体系完善的过程中，教师要注重观察国家教育部门对二十一世纪计算机专业课程体系改革总框架的具体要求，深入社会实践和各计算机工作领域，了解行业最新动态，获取最先进的行业信息并将之纳入学校课程体系改革指导工作之中，克服传统教学模式将不同专业、不同学习需求的计算机基础教育同等对待的弊端，实现计算机基础教育与专业教育的完美融合。

3.3启发式教学法，让学生主动探索未知。正所谓"不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反者，则不复也"，在组织课堂教学活动的过程中，教师应当注重启发式教学，激起学生对所要学习内容的好奇与思考，让他们带着问题去关注教师所讲解的内容，尽量让他们凭借以往积累的学习经验排疑解惑，自主探索未知。

在计算机基础知识的入门教学中，很多内容其实并不难，但学生由于对计算机概念的生疏始终难以理解。教师应尝试联系学生以往学习经验，尽心设计一些符合学生学习水平和认知规律的问题，启发学生积极思考，提升学习品质。在教学数据模型相关知识的过程中，对于计算机数据模型的分层次模型、网络模型和关系模型这三种结构的讲解，教师可以用自然界中的一棵树的树干、树根和树叶之间的关系来比喻，启发学生想一想这两者之间有没有什么联系，计算机中的文件目录结构又应该如何理解？在教授PowerPoint知识时，教师可以在电子白板上为学生演示一个已经设计好的动画文稿，让学生根据自己的学习经验、结合教材内容思考如何编辑。

授人以鱼不如授人以渔，计算机知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标应当在课堂教学活动中得到有机整合。采用"填鸭式"教学将知识灌给学生，是无益于学习品质的真正提升的。采用启发式教学，促使学生调动自己的学习经验思考问题、分析问题和解决问题，就是让学习成为学生自己的事情，使学生成为学习的主人，对提升学习质量、发展创新思维能力具有重要意义。

4.结束语

在计算机技术普遍得到应用的新科技时代，高素质的计算机专业人才越来越受到人们的关注。计算机技术的应用能力是衡量学生职业素养的重要指标之一，中等职业学校要加强对学生计算机基本技能的培养，不断提高教学水平，加大对计算机实验建设的资金投入，以高质量的教师队伍带动计算机教学的蓬勃发展，使每一位学生都能学有所成、学以致用。

参考文献：

[1]谢静，汪炜玮，李慧.高校非计算机专业计算机基础教学探讨[J].科技信息，2013，（4）.

[2]唐培和，徐奕奕.关于计算思维教学改革面临的思考[J].工业和信息化教育，2013，（6）.

[3]纪良浩，李琳皓，段小林.关于计算机基础教学的改革与探讨[J].计算机教育，2010，（3）.