应用型高校园林专业暑期校企实践教学改革与基地建设——以安徽省本科应用型高校联盟为例

孙贤斌，邓婉君，朱旺生，余佳华

(皖西学院 环境与旅游学院，安徽 六安 237012)

应用型高校园林专业暑期校企实践教学改革与基地建设
——以安徽省本科应用型高校联盟为例

孙贤斌，邓婉君，朱旺生，余佳华

(皖西学院 环境与旅游学院，安徽 六安 237012)

通过对安徽省应用型本科联盟高校暑期实践教学活动的调查分析和总结，结合园林专业实践实际，目前暑期实践教学活动中主要存在学生不够重视、组织保障机制不健全、激励制度缺失和社会支持力度有待加强等问题，在此基础上，从管理和保障制度、校企合作模式、教学内容和基地建设等方面提出实践教学改进和基地建设具体思路，为暑期实践教学提供科学指导。

应用型高校；园林专业；实践教学

园林是一个高度综合的专业，培养的学生应具有景观、设计、生态、工程、生物、建筑、艺术、美学等领域的基本理论和基础知识。需要受到园林植物认知、种植设计方法、绘画技法、制图方法、园林规划设计表现技法等方面的综合训练，也需要运用生态学理论、植物学理论、艺术理论及规划设计等理论进行艺术创作及表达的基本能力，同时需要园林绿化施工、团队合作、创新精神、审美等方面的综合素质[1-3]。实践证明，提升园林专业知识结构、技能训练水平、综合性素质的培养模式是园林专业本科生不断拓宽就业市场、提高就业竞争实力的重要前提。将实践教学贯穿于整个教学过程是园林专业本科生专业技能培养的关键环节，与核心企业对接，加强实践教学及其教育基地建设是提升园林专业人才培养的重要途径[4-5]。

为推动资源共享、优势互补，进一步加强园林专业的实践教学，提高学生的应用能力，自2011年起，安徽省应用型本科联盟14所成员高校组织开展跨校、跨专业暑期实践教学小学期活动[6-7]。2016年暑期省联盟高校举办园林专业暑期小学期制实习活动。省内的皖西学院园林专业14名同学和合肥师范学院的生物技术专业园林方向的7名同学参加此项实践教学。

一、园林专业校企实践教学组织实施情况

2016年8月23～29日，安徽省应用型本科联盟高校举办的2016年园林专业暑期实践教学由黄山学院牵头，在黄山绿源农林有限责任公司、安徽润一景观工程公司、黄山天之都科技公司等园林基地作业现场开展实践训练。主要教学内容有徽派园林规划和布局、苗圃选育生产技术、园林花卉盆栽技巧、园林施工流程操作组织管理、园林植物扦插修剪、园艺项目技能比赛内容和评价标准等。在观摩全国园艺技能大赛选拔赛的省集训队选手训练过程的基础上，开展苗圃栽培与扦插、园林要素综合施工、花卉上盆、盆景修剪、园艺花木养护等实践(表1)。此次形式多样的实践活动锻炼了同学们的动手操作技能，提升专业应用能力，拓宽专业视野，加强校企之间和校校之间的合作，取得较好的实习教学效果。

二、校企合作实践教学中存在的问题

当前暑期专业实践的开展已经日趋完善，已经形成一定的教学模式。通过近6年省高校联盟对暑期实践总结，结合今年带队经历和多方实地调查，总结相关问题主要表现为以下方面。

(一)学生重视程度不够

从今年参与园林专业暑期实践的学生调查来看，报名时，很多学生对暑期实践的目的和教学内容了解不多，加上实践教学内容组织和安排不详细，有的是为了走出去玩玩，将暑期实践当作“观光游”，没有对实践教学的内容准备和预习，在现场操作是临时应付。由于不是培养方案设定的教学内容，没有实习成绩评定标准和学分要求，多数同学即使参与，没有类似平时的教学约束和管理，学生对实践教学重视程度不高。

表1 园林专业暑期实践教学内容与模式

(二)组织保障机制不健全

首先暑假实践教学涉及举办校方、参与校方和企业基地，在组织过程中，举办学校将学生带到企业后，由企业组织教学内容，企业往往重视生产，在接待、教学内容安排组织上不够周密。在经费上，无论是参加学校，还是接受学校实验与实训花费较大。如学生的车费、实习材料费、教师的培训费、住宿费等，联盟高校之间没有明确的协议，无法明确分割。部分实践活动，交通经费和材料费缺失，不能有效完成实践任务；或是因为实习内容得不到有力的支持，而紧缩实践活动，影响活动的效果和参与的热情。尤其是学生的就餐费用、临时接送交通费(打的)往往难以报销，双方学校对教师的实践教学工作量不予承认，相关管理制度缺失。小学期制执行时，正值暑假最热的时候，教学环境差，短期内跨校修读，学生对学习、居住环境均不熟悉，带队教师也并不了解每个学生，安全和生活条件也缺乏有效的保障。所以暑假实践教学中的指导教师、组织者、学生的安全管理和保障机制更加有待完善。

(三)考评激励制度缺失

实践教学效果考评是实习活动的重要环节，也是激励师生重视参与和认真实践的重要途径。评价标准和制度是否合理全面、科学对实践活动效果十分重要。目前少数高校通常采用要求学生提交实习报告的形式作为实践的成果，有实习指导老师评定；多数高校对学生和教师没有相关的考核制度。缺少成果展示、具体过程和质量效果的评价制度和标准，激励制度更加缺乏。园林专业的成果往往在于花木栽培、施工设计等多个过程，评价标准和制度更加综合，师生的实践过程和成果评价制度的缺少，严重地降低师生实践创造热情和活动的积极性，也导致实践报告抄袭拼凑、敷衍了事地完成，不利于实践教学的持续开展。

(四)社会支持力度有待加强

暑期实践活动需要社会相关组织的帮助。实习基地企业重视生产任务，缺乏资金支持，指导人员没有相关报酬，对接待实践活动敷衍或应付。很多实习基地企业接待实践教学，往往靠私人关系维持，影响了实习效果。园林专业暑期实践教学还需要主题公园、旅游景区、博物馆、城乡规划展览馆、纪念广场等部门的配合和指导才能够顺利完成。暑期实践在高校内部仅仅是简单的网站新闻报道，在企业和社会等校外宣传报道极少，多数相关组织部门对暑期实践知之甚少，更谈不上认同度和支撑力度，不利于营造出应有的影响力。

三、暑期实践教学改进和基地建设思路

(一)不断完善组织管理和保障制度

暑期实践教学时间和教学内容(项目)在经过一段时间和轮次的执行后应适当固定，便于组织以后的教学工作，尽可能使其长态化。制订联盟内高校统一的激励措施，如学生学习津贴补助、科技创新奖励学分等，以提高学生参与的积极性；制订并执行统一的暑假小学期教学课时津贴发放标准和带队教师的课时津贴和交通差旅补助标准，并明确经费来源及发放形式或办法等便于联盟内高校统一安排执行。尤其要激发指导教师的积极性和主动性。既注重过程，也注重实践成果，建立学生、基地和社会等多维度的考核激励制度，调动师生参与的积极性，提升实践教学效果。

完善实习师生的安全、生活条件等保障制度。建立师生教学评价标准和制度。各高校应积极推行本校教师和合作学校教师相互合作的“双导师”带队模式，充分发挥园林专业教师的理论及实践优势。从省应用型本科高校联盟实施的教改项目入手，改革人才培养方案、实践教学内容和计划等多个方面完善教学管理制度。全方位提升实践教学管理机制的科学性。

(二)构建双赢的校企合作模式

遵循 “双向受益 , 互惠互利”的原则，以校企共建的教育实践项目为载体，围绕人才培养目标，建立良好的校企关系。高校为实践企业提供创新指导和技术合作，企业为高校学生提供实习场所，完成部分生产任务，促进实践教学规范化和科学化，总结和推广实训成果。不仅使企业基地获得经济效益，而且能够促进大学生适应工作岗位。与企业互助生产筹集基地建设经费和实践经费。高校部门和联盟组织应该结合自身优势，积极与生产企业、规划设计等部门进行合作，探索校企合作的模式，创新暑期实践教学形式。通过高校联盟制定相关优惠政策，切实增强企业对高校暑期实践的大力支持。

(三)加强暑期实践内容的针对性

本次实践教学中，不同专业(方向)和不同年级的学生，对实践教学内容反应差异很大。大学一年级学生专业课的开设较少，二年级同学已经具备了一定的专业知识，实践中着重培养在专业中发现问题与解决问题的能力；高年级同学已经系统地学习园林专业知识，也即将步入工作岗位，暑期实践中安排到专业对口的岗位上顶岗实习。对于不同年级背景的学生，遵循“因材施教”的原则，坚持开展多层次的暑期实践教学，从专业实践和学生的实际出发，加强暑期实践内容的针对性，分层次确定实践内容，使学生的专业实践能力培养更具针对性。

(四)加大校企、校校合作基地建设力度

暑期实践教学需要基地场所设施和技术人员的大力支持，但大部分高校与实践基地合作关系不稳定，高校对基地建设不够重视，加上政策不容许，投入少。有的是在质量工程项目实施期内，动用私人关系维护基地合作关系，项目实施结束后就中断合作和联系，没有长期的校企合作反馈和沟通交流，缺乏长久的基地建设规划和目标。同时也要充分发挥应用型本科高校特色专业的示范引领和辐射作用，加大校际合作和基地建设力度，坚持“资源共享、优势互补、互惠互利”的原则，互相开放实验室及实习实训基地，使联盟学校优质资源互补共享, 提供更多更好的实践教学资源和共享平台。

随着地方应用型高水平大学建设推进，对于暑期实践教学的内容和形式都提出了更高的要求，需要企业、学校、大学生三方面通力合作，科学筹划，充分发挥暑期实践教学在应用型人才培养中的重要作用，促进暑期实践持续有效开展。

[1]晏丽，田建林，刘卫国，等.园林专业校企实践教学基地模式和管理探讨[J].现代农业科技，2010(20)：25-26.

[2]李俊英，周永斌，刘迪，等.园林专业实施校企合作实践教学模式的探索[J].中国林业教育，2011，29(4)：31-33.

[3]连鑫.暑期社会实践的迷失—对大学生暑期实践活动现状的思考[J].教育现代化，2016(2)：240-242.

[4]刘丽.园林技术专业校企“人才共育”合作机制建设研究[J].高教学刊，2015(11)：68-70.

[5]涂俊才，杨胜勇，熊海林.深化校企合作加强基地建设创新人才培养模式[J].现代农业科学，2008(6)：86-87.

[6]张荣国.安徽省应用型本科高校建设的实践与思考[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2012，40(1)：81-84.

[7]柯应根.新建本科院校教学改革成效及问题研究——以“安徽省应用型本科高校联盟”为例[J].江苏高教，2011(3)：109-110.

The Practice Teaching Reform and Practice Base Construction Suggestion between College and Company for Alliance of Anhui Practicability-oriented Comprehensive College in the Summer

SUN Xianbin, DENG Wanjun, ZHU Wangsheng, YU Jiahua

(College of Environment and Tourism, West Anhui University, Lu’an 237012, China)

Based on investigation and summary of the practice teaching activities from alliance of Anhui practicability-oriented comprehensive college in the summer, combining with the real situation of garden professional practice, the paper points that some problems existed, such as little consideration on practice among undergraduate, lack of organization guarantee mechanism, incentive system and social support. On this basis, reforms of practice teaching and suggestions of practice base construction from the aspect of management and security system, college-enterprise cooperation mode, teaching content and base construction were proposed as to provide the scientific guidance for practice teaching.

practice teaching for garden profession; reform; base construction suggestion between college and company

2016-09-22

皖西学院2016年度校级质量工程项目(2016wxxy31；2016wxxy10)；皖西学院农业工程设计与技术服务中心(2012LWB006)；皖西学院2016年度校级科研项目(WXZR201635)。

孙贤斌(1970-)，男，安徽含山人，教授，博士，研究方向：资源生态与GIS应用。

G642.0

A

1009-9735(2016)06-0040-03