关注过程考核 提高师范生学习的有效性

白絮飞

（呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008）

1.地理科学专业课程设置

2013年3月，呼伦贝尔学院全面推出考试改革，考试改革旨在改革考核方式，改革课堂教学，从而创建高效学习的课堂。为了提高地理专业学生（师范生）的综合素质，根据地理专业课程的特点，着力研究和构建不同类型地理课程过程考核模式，重视过程考核，降低结课考核比重，实现学生全过程的学习，提高学习效率，本文以地理教学论为例进行说明。

地理科学专业立足于培养德智体美全面发展、知识结构与能力结构合理，能胜任中学地理教学岗位，能从事地理、资源环境、国情等方面的教学、科研工作的高层次应用型地理专业人才。①为此，地理科学专业开设了地球概论等 15门专业必修课程（见表1），地理“三板技能”等9门限制性选修课程（简称限选课程）（见表2）以及地理摄影与素描等 5门任意选修课程（简称任选课程）。这29门专业课程的开设，目的是让学生学习地理科学专业所必备的自然地理、人文地理、地理教学论等相关基础理论和基本知识，具有从事中学教师、相关企事业单位公职人员工作的基本能力②。

本文以地理科学专业必修课“地理教学论”为例，通过本课程过程考核的设计研究，探讨过程考核对地理专业学生培养目标实现的意义和作用。

2.地理教学论的阶段考核

地理教学论是地理科学专业的核心课程，是一门研究地理教学现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。该课程设置的目的在于使师范生初步掌握地理教学基本理论，了解中学地理教学的目的任务、内容体系结构，掌握地理教学的一般方法和基本技能，包括地理教学课程、地理教学目的、地理教材、地理教学方法、地理教学设计、地理教学评价和地理科研等内容，并以此为基础熟悉中学地理教学，掌握地理教学规律和技能，提高师范生地理教学素养。

为实现地理科学专业的培养目标，任课教师设计提出了该课程考核的方案，经过教研室的集体讨论，修改后通过了该方案。现介绍如下：

（1）考试方式：闭卷笔试、读书笔记、作业等。

（2）考试次数：分为平时考核成绩、阶段考核成绩和结课考核三部分。

（3）记分方式：采用百分制计分方式。

（4）课程总评成绩构成：

表1 地理科学专业必修课程

表2 地理科学专业限选课程

课程总评成绩满分为100分期末课程总评成绩构成 考核内容方式 分值平时考核20 % 平时作业 15读书笔记 5阶段考核成绩30%教材分析 10教案学案设计 20结课考核成绩50% 闭卷考试 50课程总评成绩100% 100

根据上述考试方案，该课程设计了读书笔记、平时作业、教材分析、教案学案设计等过程学习的考核项目，针对每项考核，又设计了严格的评价标准。

随着信息技术和经济环境的不断发展，传统财会管理模式逐渐发生变化，我国经济发展模式正由传统的投资拉动经济增长模式转变为资本节约型经济管理模式。新时期下的企业财务转型，对财会工作人员综合能力也提出了更高要求。财务转型即借助现代信息技术及管理会计等方式，将核算型财务转变为管理决策型财务，并将财会工作积极融入到企业日常经营决策中，并充分发挥自身具备的财务管理价值。

读书笔记是师范生每周都有的任务，要求他们每周完成一篇文献的阅读，阅读的杂志包括地理教育类和教育教学类，并为学生设计了文献读书卡（表3）。设置此考核的目的，一是培养师范生的读书习惯；二是通过任务驱动，让师范生尽量多地阅读地理教育教学方面的文章，以获取该领域更多更新的信息；三是为毕业论文的选题和撰写创造条件。

表3 文献读书卡

平时作业包括教学目标的设计、教学方法演练、试题的设计。该考核针对教学目标、教学方法和教学评价等内容，让师范生熟悉教学目标的设计，教学方法的选择和运用以及试题的设计和讲评方法，为后面的教育实习以及就业做好充分的准备，打下坚实的基础。

2.1 地理教学论“教学目标设计”评价标准

题目：自己选择一节的内容，按编写原则和方式设计教学目标。

分值：占总分的5%

序号 项目 评价内容 分值1 目标维度分三维目标进行设计，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观10根据动词判断，目标主体必须是学生 20 2 目标设计行为动词运用准确，恰当，操作性强 40行为条件阐述清晰，具体，明确 10态度端正，按时交作业3 态度 卷面整洁干净合计10 10 100

评析：该次考核旨在考核师范生对教学目标设计技能的掌握程度。教学目标设计主要从目标主体、行为动词、行为条件和行为标准等几个方面进行设计，这是未来教师必须掌握的一项技能。

2.2 地理教学论“教学方法演练”评价标准

题目：以小组为单位，选择内容和教学方法，编写讲稿，进行课堂教学模拟演练。

分值：占总分的5%

序号 评价项目 评价内容 分值1 讲稿 内容详细，语言流畅20 2 讲解 讲解清楚，简洁，明了，表达准确，讲解流畅 20 3 教态 教态自然，落落大方10 4 教学方法 方法选择恰当，考虑教学内容特点和学生年龄特点 20引课新颖，激发学生学习兴趣 10 5 教学过程过渡自然，流畅，具有启发性 10讲授层次清晰，逻辑性强，重点突出 10合计100

评析：本次考核旨在考核师范生对教学方法选择和运用技能的掌握程度。教学方法要根据教学内容和学生特点进行选择，选择适合学生学习的教学方法，是教学成功的前提；教学方法的运用，体现在教学过程中，适当的教学方法能够促进教学过程的顺利进行，有助于提高学生学习效率，提高学生学习兴趣。教学方法选择和运用的技能，是未来教师必须掌握的另一项技能。

2.3 地理教学论“试题设计”评价标准

题目：以小组为单位，选择一章的内容，编写试题，要求题型齐全。

分值：占总分的5%

序号 项目 评价内容 分值1 题型 齐全10 2 难度 难度适当，根据学生的特点确定难度 20 3 表达形式5 试题内容卷面形式新颖，图文结合，图最好根据需要自己绘制 20语言表达准确、顺畅，无歧义 10涵盖章节的重点教学内容 20重点突出，各部分内容比例适当 20合 计 100

评析：本次考核旨在考核师范生对试题设计技能的掌握程度。试题的设计比较复杂，要考虑多方面的因素，如要根据考核内容和学生的特点，设计不同的题型、题量、内容、难度、表达形式等。一份达标的试题，需要付出很大的努力。因此，我设计让学生以小组为单位，经过大家的商议和讨论，最终完成试题的设计。试题设计技能，是未来教师必须掌握的一项技能。

教材分析和教案和学案设计列入了阶段考核中，以突出其重要的作用。这两次考核分别对应地理教材和教学设计两部分教学内容，旨在通过考核，让师范生进一步熟悉教材，学会教材分析的维度和方法，掌握教案和学案的设计方法和步骤，为成为合格的中学地理教师打好基础。

2.4 地理教学论“教材分析”评价标准

题目：选择教材中的内容，分功能系统和形式系统两方面进行微观分析，划分知识结构、分析知识间的逻辑关系、分析教学目标、以及文字系统、图像系统和练习系统分析及三者之间的关系分析，制作 PPT，以小组为单位，选出代表进行展示。

分值：占总分的10%

序号 评价项目 评价内容 分值1 项目 齐全无漏项10 2 PPT展示 PPT设计美观，讲解清晰准确 20 3 展示内容分析细致入微20分析全面，有条理 30表达准确、阐述清晰 20总 分 100

评析：本次考核旨在促进师范生进一步熟悉教材内容。教材分析是备课的主要部分，是未来教师必须掌握的技能。为此，我让学生以小组为单位，将中学地理教材化整为零，各组领取任务，经过集体讨论，对教材进行微观分析，制作PPT，各组选出代表进行展示，大家再提出意见和建议。展示过程中，让大家熟悉教材的同时，分析教材的内部联系和外部联系，分析教材各部分的功能和作用。师范生通过这样的考核，都感觉对教材有了新的全面的认识，为后面教学设计和模拟课堂教学打下坚实的基础。

2.5 地理教学论“教案学案设计”评价标准

题目：选择教材中的内容，编写教案和导学案。

分值：占总分的20%

序号 项目 评价内容 分值1 格式 准确规范10 2 教学目标 三维目标设置恰当、符合学生特点、贴近实际 10 3. 重点难点 重难点把握准确10 4 教学方法 选择恰当，体现学生年龄特点 10教学环齐全，无缺漏10引课新颖，激发学生学习兴趣 10 5 教学内容讲授层次清晰，逻辑性强，重点突出 10过渡自然，流畅，具有启发性 10小结全面，重点突出板书设计有创意10 10合 计 100

评析：教案和学案设计是备课的主要环节，是未来教师必须掌握的技能，本次考核旨在考核师范生教案和学案设计技能的掌握程度。教案是教师教的方案，学案是学生学习的方案。通过考核，让学生熟悉教案和学案的组成部分，掌握各组成部分设计的技能和技巧。通过考核，师范生不仅学会了教案和学案的设计，也进一步体会到了教师工作的艰辛。

综上所述，地理教学论的过程考核针对未来教师的工作环节展开，分为教材分析、教学目标设计、教学方法演练以及教案和试题的设计等，通过考核，让师范生进一步熟悉未来教师的工作，为成为合格的中学教师奠定基础。地理科学专业的其他课程亦是如此，通过加强过程考核，有利于培养学生良好的学习习惯，提高了教学的有效性。

注释：

① 呼伦贝尔学院2015地理科学专业人才培养方案.

② 呼伦贝尔学院2015地理科学专业人才培养方案.