“慕课”在林业教育培训中的应用与分析

张劲松 王 壮

(北京林业大学继续教育学院，北京 100083)

“慕课”在林业教育培训中的应用与分析

张劲松 王 壮

(北京林业大学继续教育学院，北京 100083)

现代信息技术在教育领域已经得到了广泛的应用，近年来兴起的慕课，以其资源多元化、课程易于使用、受众面广、学习者自主性和参与性强等特点备受瞩目，但在林业教育培训领域却鲜于使用。结合慕课的特点，介绍慕课在林业教育培训领域应用的重要性和可操作性，解决了林业教育进行过程中因林业工作地点分散、偏远等造成的新技术、新知识更新缓慢等问题，并对林业行业慕课平台的组织机构建设、资源建设和管理运营等进行初步探讨。

MOOCs；现代林业；教育培训；信息技术

随着信息技术在教育培训中的广泛应用，传统的教育观念和教学模式已经发生了改变。2011年，以斯坦福大学教授开设的“人工智能入门”课程为标志，慕课(MOOCs)风暴开始席卷全球，迅速向全球推广，对全球教育领域产生变革性的影响。在我国，慕课已渗透到各个教育阶段，无论是大学、中学、还是小学，各种慕课联盟应运而生。有专家认为，优质教育资源的共享已成为时代的必然，传统意义上的教育教学将会发生颠覆性的变化。林业行业是生态文明建设的主力军，林业教育培训应该充分利用信息技术手段，以适应国家生态文明建设对林业人才的需求。

一、“慕课”的兴起与发展

慕课是英文缩写MOOCs的音译，即massive open online courses，是“大规模开放式在线课程”的意思。慕课不同于广播、电视和网络视频课程等网络教育手段，它是指面向公众开放的、具有一定规模的、以现代网络技术为媒介的新型教育方式。在被称为“慕课元年”的2012年，3大慕课平台正式运营，分别是由美国斯坦福大学创办的Cousera、麻省理工学院和哈佛大学联手创建的edX、斯坦福塞巴斯蒂安·史朗(Sebastian Thrun)教授创立的Udacity。除此之外，英国公开大学在2012年12月建立的Future Learn、澳大利亚开放大学联盟在2013年4月设立的Open2Study、德国在2013年10月创立的iversity等慕课平台也陆续上线，体现了慕课平台在世界范围内多元化发展的强劲势头。

慕课作为在线教育发展大潮中的一种探索形式，主要发展出基于联通主义学习理论的cMOOCs和基于行为主义学习理论的xMOOCs这2种运行模式。cMOOCs概念提出较早，该模式侧重于知识的建构与创造，它以乔治·西蒙斯(George Siemens)和斯蒂芬·唐斯(Stephen Downs)于2008年合作开设的“联通主义与连接性知识”(connectivism and connective knowledge)课程为代表。xMOOCs是现今Cousera、edX和Udacity 3大慕课平台所选用的运行模式，该模式侧重知识的传播与复制，强调视频教学、在线作业和测试，更像是把传统的教学流程搬到网络上进行，也是国内主要院校慕课平台所选用的运行模式[1]。

慕课在美国迅速兴起之后，很快这一“浪潮”便席卷中国。2013年，国内真正意义上的第一家慕课平台——“学堂在线”正式发布，标志着中国慕课时代的到来。随后，果壳网旗下的MOOCs学院、中国大学MOOCs、好大学在线、爱课程、网易云课堂等慕课平台相继涌现。各慕课平台也根据不同课程结构、不同学习者群体的认知需求来设计和开发相应的慕课，这些慕课各具特色，但基本都属于xMOOCs与cMOOCs的范畴。

清华大学程建钢教授团队在2015年提出了基于泛在学习理念下的uMOOCs(泛在学习大规模开放在线教育系统，ubiquitous massive open online courses system)，uMOOC强调泛在环境下“人人、事事、时时、处处”的学习。uMOOCs相比于cMOOCs和xMOOCs而言，不仅引入了泛在学习的概念，而且还提出了最终建立的是教育服务系统，即向全社会提供可支持多种教学模式与终端学习的可重组、可扩展的在线教育系统。uMOOCs的提出也是慕课能够在社会教育需求日益复杂化、学习者学习时间日益碎片化、教育技术日益丰富化的背景下保持活力的必然选择。

二、“慕课”的特点

据不完全统计，目前全球有100多个慕课平台处于在运行状态，各个国家与地区根据自身教育资源与特色，开发出的慕课平台也呈现出百家争鸣的繁荣景象。虽然，各国家与地区慕课学习平台特色各异，但总体来说，相对于其他现代教育技术而言，慕课能得到全社会的认可与发展，是因为其拥有得天独厚的优点。

第一，慕课一定是开放式的。限制在特定的时间或空间的网络课程不是慕课。慕课的开放不仅仅是视频课本身的开放，而是包含平台、软件技术代码等全方位的共享。就好像Linux软件用户可以根据自己的需要不断进行改进、参与技术更新、共享成果一样，慕课可以使全球范围内的用户摒弃文化、地域差异，最大限度地满足受教育的需求[2]。

第二，慕课一定是大规模的。慕课一般是对全球用户免费开放的，这种特性决定了它的规模。学习者的数量不受限制，除了特定的证书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，课程进入的门槛低，只要拥有一部联网电脑，就可以按照自己的需要和兴趣进行学习，时空和支出对人学习需求的限制降到极小。比如，当前颇受关注的可汗学院就是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在2006年创立的非营利教育机构，其使命是“要为世上的所有人提供世界一流的免费教育”。目前，可汗学院的网站已经向社会提供了成千上万的教育资源，在YouTube上有超过5 000段的教学视频免费向世界开放，而且可汗学院每月登录的学生超过1 000万人次，其课时数已经超过3亿，数目相当可观[3]。

第三，慕课一定是先进的。正像可汗学院为世人提供世界一流的免费教育那样，慕课一定是由该领域一流的名师通过先进的现代化信息和网络技术进行视频课程的录制，它的传播和管理也是由大数据提供技术支持。正是以不断更新的互联网技术作为支撑，慕课才能得到如此迅猛的发展。

第四，慕课的学习一定是自主式的。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间安排来注册自己需要的课程。在完成注册后，学生在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、进行社区讨论、互评作业、参加测试。如学生按照要求完成以上学习环节，有可能取得证书乃至学分[4]。

三、“慕课”应用于林业教育培训的可行性

目前，传统的远程教育师生互动少、学员积极性难以有效调动、学员参与性与自主性低等问题日趋突出，林业教育培训也受制于资金不充足、人员组织困难、学员专业素质参次不齐等原因，无论是面授培训还是远程教育，都越来越不能满足庞大的林业从业者对更优质教育的普遍需求。而慕课所提供的免费课程资源，以及其学习过程中所彰显出的开放、互动、共享、自主的学习特点，为林业教育培训的全方位覆盖和林业人才终身学习体系的建设提供了切实可行的道路。

(一)在线教育已是大势所趋

在线教育在中国已经历十多年的发展，如今已经形成相对比较完整的教育服务系统和相应的支撑平台，形成了包括视频公开课、精品课程、微课堂、翻转课堂和慕课等多种形式在内的教育教学手段。尤其是结合大数据、云计算等现代先进互联网技术，让大规模在线学习成为在线教育的主流。2015年7月4日，国务院出台《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》(以下简称《意见》)明确指出，鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，为基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。此《意见》的出台更是对当下在线教育跨越式发展注入了强有力的推动剂。林业教育培训领域应紧扣时代主题，响应国家号召，运用现代先进在线教育技术手段，积极探索林业在线教育培训模式，建立林业人才终身学习体系，为生态文明建设服务。

(二)林业行业具备推行“慕课”的条件

随着国家对林业投入的逐年增加，林业信息化建设已初建成效。林业行业开发建设了森林资源监管、湿地资源监管、荒漠化资源监管、生物多样性资源监管4个子系统；扩建了林业信息化基础平台，包括多级数据交换中心、林业应用服务架构平台和多元数据转化与集成系统，实现了国家林业局和省级2级资源数据的交换和共享；启动实施了国家卫星林业遥感数据应用平台项目建设，对林业资源综合监测所需的各类遥感信息及数据处理系统、数据产品发布系统和综合监测遥感数据进行集中的接入、管理、生产和分发，并与国家林业局现有的公共基础信息、林业基础信息、林业专题信息以及政务办公信息等平台进行整合，实现了林业遥感信息平台的共享。以上这些信息平台的建设，无论从软件还是硬件方面都为林业行业开展慕课教育提供了支撑和保障。

(三)“慕课”的推行是林业教育培训的现实需求

林业是生态建设的主体，是生态文明建设的重要基础，也是生态文明建设的主力军和先行者。林业的建设和发展离不开知识技术的持续更新，离不开林业人才队伍的不断壮大，但我国林业从业人员分布范围广，而且工作地点多在交通不便的偏远地区，这就导致各种新技术无法及时推广，大量林业从业人员不能及时更新知识和技能。从林业行业教育的角度看，一方面各地从业人员对提高文化水平、提升劳动技能有着强烈的需求；另一方面常规教育手段无法克服时间和地域上的障碍，难以有效地组织教学活动[5]。而慕课是基于现代网络通信技术的一种新型教学方法和组织模式，学生可通过互联网进行自主的学习，不受时间和地域的限制，并且形式简单灵活，这有效地解决了林业行业的实际困难，符合林业教育培训的实际需求。

四、“慕课”在林业教育培训中的推行

为了落实全国继续教育工作会议的精神，贯彻国务院《关于积极发展继续教育的意见》的规定，快速融合林业高等院校的优势教育教学资源和网络课程资源，加速林业人才终身化学习体系建设的步伐，成立统筹统管的行业教育培训组织机构是促进林业慕课教育健康高速发展的必然选择。通过统一机构的管理，机构内各成员院校间开展协作研究、合作开发、应用分享、培训交流等活动，探索优质资源共享机制，提升林业院校继续教育服务于国家生态文明建设和社会发展的能力。

(一)组建林业行业“慕课”综合服务团队，加强“慕课”建设

为保障基于慕课形式的林业在线教育培训能够高效与长久运营，建议聘请一批专门服务于林业慕课教育培训平台的优秀教师，组成林业慕课教育培训专家库。慕课课程不是单纯地把线下的课程搬到线上这么简单，而是需要重新进行课程设计，以适应线上的学习模式。同时，还要考虑学习者接受知识的方式与能力，设置更多开放的问题，引发学生的思考和讨论，这也是慕课优于公开课的地方。

林业本身是实践性很强的学科。传统的林业培训，诸如森林抚育、苗木繁殖与修剪、病虫害防治、苗圃管理、森林防火与灭火等林业基层培训的热点问题，都是与实践息息相关的，而传统的面对面培训模式在此类培训中也多选择实地的实践教学。因此，将这些培训课程搬到慕课平台上来，让学生通过在线学习获得的知识量与线下完成的课堂授课、互动教学、实地考察等学习任务具有相同的知识量，这就对慕课的设计提出了巨大的挑战，必须对慕课课程进行更精心的设计。例如，课程中设置大量的案例分析、基于实际问题的具有针对性和引导性的随堂作业、论坛社区的开放性问题讨论、辅导教师的在线互动等，这些都是林业慕课平台技术服务团队需要解决的问题。

(二)建立“慕课”学习平台及其运营体系

在互联网技术的支持下，以免费学习的慕课平台为突破口，对现有林业教育平台进行有机整合，整合全国林业高等院校、科研院所和涉林专业院校网络精品课程，在统一编排的基础上按照慕课标准进行改造后进入慕课学习平台。同时，做好专家资源管理，将国内外林业专家资源进行有机整合，积极建设精品慕课资源，依据相关国家标准制定统一的课程制作规范与标准，并统一制定课程建设规划，分期分批推进慕课课程建设，打造面向全国各级涉林单位人员的林业慕课教育培训平台。

林业慕课教育培训平台的推出将打破传统的教学模式，慕课生动、直观、互动的教育方式，让学习者更倾向于自主管理、目标管理，让学习者可根据自己的学习节奏安排学习时间、思考问题、沉淀知识，提高学习效果。

全方位建立与学校教育、在职教育、终身教育相匹配的慕课教育平台运营体系，真正实现云和端的结合，以及实体院校和虚拟院校相结合的学习模式和运营服务模式。实践证明，“公益+市场”的运营模式是国际上慕课教育平台广泛采用的主流运营模式。林业慕课教育平台的建设由于考虑到林业行业的基础薄弱、行业艰苦等问题，在发展初期先由政府出资进行平台的建设，但在平台上线并规模化运营后，应分阶段进入市场化运营。这样做，一方面可以降低运营成本，另一方面也是林业慕课教育平台持续发展的必经之路。具体做法为：课程资源使用的原则是“利于学习，免费使用，颁证收费”，当学习者利用网络课程资源进行一般性学习时，不收取任何费用；当学习者想获得课程提供方的学习证明或学分时，课程提供方可以收取一定费用。此外，还应积极探索建立林业院校之间学分互认制度，充分调动学习者的积极性，加速慕课教育平台在林业教育领域的推广进程。

(三)加强与“慕课”配套的教学条件建设

建议由国家林业局牵头成立慕课教育培训组织机构，对全国林业教育培训机构进行宏观指导、协调和管理。另外，慕课教育培训组织机构要组织行业各类教育培训机构编制林业专业科目教育培训大纲和林业专业技术人才知识更新科目指南，并定期召开研讨会，加强与林业高等院校、科研院所和涉林专业院校的沟通、协调和服务。

(四)建立在线学习激励机制

林业各级政府管理部门的从业人员普遍存在专业不对口的情况，尤其是基层林业工作者，由于工作条件艰苦，招人招工难，往往都是非专业人员从事林业相关工作，而岗位培训又受制于经费与教育资源的限制，致使各级林业部门减少了职工培训学习的机会。林业慕课平台教育应该是满足不同层次人才对知识的需求，而广大的林业基层工作者在线学习受限因素较多，因此建议由国家林业局牵头，出台指导性政策，引导各级林业人事部门建立健全林业基层人员在线学习激励机制，将林业工作者的职称评定和晋升与在线学习相关联，从制度上推动林业慕课教育的广泛运用。

五、“慕课”应用于林业教育培训领域的展望

慕课在中国的发展正在从最初的完全引进阶段，发展到模仿、借鉴以及与各行业的深度融合阶段。慕课在中国的发展和运营日趋理性与成熟。慕课虽是众多在线学习形式之一，但由于其课程易于使用、受众面广、资源多元化、参与性高等优势，已成为各级教育机构优先选择的在线教育方式之一。

林业教育受制于行业整体资金投入偏少的影响，林业从业人员的教育培训一直处于行业发展的边缘地位，尤其是林业网络教育培训的发展相对于其他行业来说更是整体滞后，致使当下的林业从业人员的数量和质量都远远达不到实现党的“十八大”描绘的生态文明建设宏伟蓝图之需。而通过搭建慕课教育平台，不仅实现了林业网络课程资源的整合，而且还缩短了人才培养的周期，为林业人才的培养提供了技术支撑。因此，笔者认为慕课在林业教育培训领域将大有作为。

[1] 韩锡斌，翟文峰，程建.cMOOC与xMOOC的辨证分析及高等教育生态链整合[J].现代远程教育研究，2013(6)：3-9.

[2] 贺斌.慕课本质现状及其展望[J].江苏教育研究，2014(1)：3-5.

[3] 郭英剑.慕课的六大发展趋势[N].中国科学报，2014-02-13(4).

[4] 李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23(3).

[5] 朱宗武.我国林业人才现状及发展对策[J].国家林业局管理干部学院学报，2012(4)：52-64.

(责任编辑 孙艳玲)