论互动教学法在高校体育教育教学中的应用

崔天龙

摘要：教学兴趣，就是通过互动的教学环境，通过教师的互动诱导与学生的主动探究，以学生的全面发展和主动发展为目标，实现知情意和谐发展的过程。根据教学目的、教学内容、学生的知识水平和知识规律，教师运用各种教学手段，采用诱导办法传授知识、培养能力，不断激发学生对新知识的需要，培养起学生对新知识的兴趣，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。本文论述了高校体育教育教学的现状，分析了互动教学法在高校体育教育教学中的应用。

关键词：互动教学法；高校体育；教育教学

高校体育教育教学一直都在沿用了一种传统的固定的教学模式，那就是以教师为中心，以完成备课任务为目的，教师传授什么，学生就要被动地接受什么。在这样的教学模式下，学生没有主体地位，始终都是被动地学习，这严重压抑了大学生学习的主动性和积极性，对高校体育教育教学的改革和发展产生了负面影响。而目前比较有效的改革路径就是在高校体育教学中采用“互动式教学”法，通过这种教学方法不但可以有效激发大学生学习体育的热情，而且还可以很好地培养师生之间的融洽关系。

一、高校体育教育教学的现状

经过多年努力，我国高校体育教育教学改革虽然已经取得了一定的成绩，但是因为传统的体育教育教学思想根深蒂固，其对高校体育教学的影响还远没有消除，高校开设的体育课还比较单一，根本无法满足学生的体育发展需要，从高校体育教师到高校学生都还没形成一个科学的体育理念和意识。另外，目前高校体育教育教学采用的方法还是沿用传统的教学方法，课堂教学仍然是以教师为主，学生仍然是被动地接受知识。再就是高校大学生基本还是不能主动参与到体育锻炼中来，大部分学生还是被动地参与到体育教学或体育活动中，大多数学生都是因为体育是必修课而不得不去参与，并且参与体育教学的目的也不是为了学习到什么体育知识，而是主要想获得必修的学分，最后通过考试能够毕业。这样的心理势必就会严重打击大学生参与体育活动的积极性，甚至会给学生的内心带来对体育课的厌恶感。面对这样的现状，追其根源，主要还是应该归咎于教师和学生之间在课堂教学实践活动中缺乏交流和沟通。所以目前在高校体育教育教学中积极采用互动教学法是非常有必要的。

二、互动式教学法的内涵及特点分析

1.互动式教学法有时候也被称为错位式教学法，主要是指通过教师和学生之间的互动来营造出多边互动的、自主的、愉快和谐的良好教学氛围，然后在教师和学生平等的交流沟通和探讨过程中进行的教学活动。在这个授课过程中可以互教互学，可以互相讨论和观摩，通过不同的观点的互相碰撞交融来有效激发教师和学生双方参与教学活动的主动性和积极性，从而达到有效提高教学效果的最终目的。互动式教学法是当代教育改革走向民主化的重要体现，通过互动式教学法的教学互动可以激发学生敢想、敢问和敢说的勇气，可以培养大学生自主探索学习和自主实践来发现问题和解决问题的能力。另外，通过互动式教学法还可以构建起新型的平等的师生关系，凸显出当前大力推行的“以学生为本”的教学理念。

2.互动式教学法的特点主要体现在以下几个方面：首先，互动的过程必须要遵循事先共同约定的程序和原则。互动式教学法主要体现了师生之间的情感、行为及思想的融合和互补，是建立在平等的基础之上的。但是互动教学法也不能理解成随意互动，还是要遵循一定的事先师生公共约定的规范才能有序开展。最后，互动教学法具有明显的开放性特点。互动教学法是一种开放性比较强的教学法，这种开放性特征有效地打破了陈旧的传统封闭式的教学模式，对教学理念、教学方法的选用及教学组织模式都是一种全新的改观。在这个教学过程中，学生可以根据自己的需要自由选择体育项目，可以自主根据需要组建学习小组来进行沟通交流学习。而教师在互动教学法中只是承担了辅助的地位，对于出现的问题及时给与修正。

三、互动教学法在高校体育教育教学中的应用

1.通过构建新型的平等的师生关系，为互动教学法营造学习氛围，教师是体育课堂教学的规划者，是课堂教学的组织者及指导者，但同时也是合作者。所以教师要明确课堂教学内容和教学目标，明确学生在课堂教学中的主体地位，在课堂教学中充分尊重大学生的个性。要鼓励大学生积极创新，敢想敢做，更要尊重每个学生的新奇想法和独特思维，从而构建起一种民主的、平等的、和谐的师生关系，让学生能在一种无拘无束的氛围中学习，以期能收获到最佳的学习效果。在互动式教学过程中，可以采用换位思考的方法，让学生能从教师的角度来对课堂提出建议，让教师能从学生的角度来思考如何开展课堂教学。在这样和谐民主的教学氛围中，学生可以充分发挥出自主学习的潜力，真正地从过去“要我学”的状态转变为 “我要学”的状态。

2.高校体育课教育教学的各个环节要灵活安排和使用互动教学法。高校体育课堂教学一般是由课堂的准备环节、课堂的基本环节和课堂的结束环节组成。在高校体育课教育教学的各个环节要灵活安排和使用互动教学法。首先是课堂的准备环节。准备环节对于课堂教学有重要意义，好的课堂准备可以避免因为心理或生理上的不足而造成的课堂不可控现象发生。具体来说可以让学生根据自己的情况采取分组练习的方法来完成体育课堂的准备活动，还可以将电视、VCD等对学生非常有吸引力的影像资料内容融入到体育课堂的准备中，这样的方式是学生非常欢迎的。另外，在课堂的准备环节中，还要及时鼓励学生能通过彼此的讨论创新合成新的练习内容和方式，这样可以有效地锻炼和提高学生的组织能力及创新能力。其次是课堂的基本环节。课堂的基本环节是高校体育课教学的主体，如果沿用传统的体育课堂教学模式，就是在教师指导下，让学生做什么，学生就做什么，学生被动接受和参与体育教学。但在课堂教学中使用互动式教学法，就可以确保学生都能根据自己的情况自由选择或自由编组参加学习，然后可以让学生在和教师的互动中主动发现问题和解决问题。在基本环节中应用互动教学法，具体来说就是要在课堂教学中区别对待每一个学生，从而让每一个学生都找到适合自己发展的学习领域，为学生努力营造一个民主宽松的、和谐的体育学习和体育锻练环境，并积极鼓励大学生在体育课堂中通过参与组织的各种活动学会创新思维，学会开动脑筋，学会积极思维。最后是课堂的结束环节，教师和学生之间的互动一定不要被传统的形式禁锢，其实只要是能有益于学生身心的各种活动都是可以采用的。如可以采用游戏的形式结束课堂教学，可以安排一曲欢快的集体舞来使学生放松身心，可以通过在教师指导下的分组按摩形式，或者通过科学的调整呼吸让学生紧张了几十分钟的关节、韧带及肌肉等都能得到彻底的放松。

3.应用互动教学法处理好教师和学生主体性之间的关系。在高校体育课堂教学中使用互动教学法，一定要正确地处理好教师的主导作用和学生的主体性之间的关系。体育课堂教学的实践在突出强调以学生为主体的同时，也是不能忽视教师的主导作用的。首先，教师在体育课教学中，一定要充分利用好自己的知识，切实采取有效的措施来培养大学生的各种认知能力，要积极创设各种教学环境来激发大学生学习体育的积极性，帮助大学生养成终身体育的良好习惯。最后，教师在对大学生进行课堂辅导时，一方面要照顾到特殊群体的学生，另外一方面要针对特殊的运动项目进行特殊的安排和考虑，尤其是要注意排除安全隐患，一定要采取防范措施，以便能确保正常的课堂教学秩序。

在互动教学法在高校体育教育教学过程中，教师一定要熟练的运用互动教学方法，不在乎身份地位的参与到学生的讨论当中，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。同时更要注重培养学生的心理品质与道德素质，从而有良好的体育精神。

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