写作教学实践的反思

于婷婷

摘要：“写作”是一门实践性实用性都很强的重要课程，以往传统写作课教学普遍采用“背景介绍+理论阐述+作品实例”的单一教学模式，在新课程改革的大背景下，学生正处于语文作文学习快乐的模仿期。人生的快速生长期，由于学生的课业负担较重，新课改虽然已经冲击应试教育的理念、方法，但中国人口众多，经济发展并不均衡，义务教育分配不匀等国情，使学生将大多数的时间用与课堂练习。又因为大多数学生是独生女，家长对孩子的期望值高于孩子的现实水平，只注重孩子在学习中的表现，从而对孩子的在生活中的情感问题关心不足。殊不知写作需要大量的知识和生活体验，学生因为上述原因能够自觉积累知识和感悟的生活很少，主动写作的就更少，时时有创作激情的就少之又少了。要想让写作教学水平提高，使学生作文水平提高，就必须要在作文教学上下功夫，想方设法提高学生的写作兴趣，让学生用心感受生活，让写作贴近生活，走向生活，给学生自由，开拓的写作空间，不让写作走孤独的路。

关键词：写作自由；口语交际；写作兴趣；贴近生活；走向生活

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现，提起作文，我想给大家介绍一首小儿歌，“作文是什么？作文是说话。作文是什么？作文是写话。心里想什么，口里说什么，口里说什么，本上写什么，说真话，不害怕，说得好，写得好。”这就是一首作文儿歌，读起来简单，细细体会，说得实实在在。句句真诚。还记得著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个儿童，就其头脑来说，都是诗人。”那么如何在老师的引导下，使学生“诗”兴大发呢？

一、给学生自由的写作空间

1.让学生选择写作，而不是让写作选择学生.我们总是习惯于学生根据教师的要求写作，作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地。老师的命题已经定了作文的调调，如果按照老师的意愿写文章。就有可能得的高分，如果过多的展示自己，喜欢表达独特的感受，思考等，就有可能被看作离经叛道。由于过多的受中考作文的影响，；老师把作文作为唯一的训练模式，不少语文老师总会语重心长地劝学生。不要拿自己的作文开玩笑，不要写出格的作文，要写平衡的文章。学生的作文久而久之就没有了个性，学生也就写不出好文章了。为什么不让学生去选择自己的写作呢？为什么不能给他们更多自由写作空间呢？学生需要更多的心灵表白，需要把自己所思所想都表达出来，那么，我们就应该引导他们更加自由的写作。

2.让大家参与命题，而不是仅有教师命题。我认为学生在作文时最怕就是命题作文。从教学实际看，教师命题虽然比较符合学生情况，但学生爱写的，容易写好的却不多，这是因为教师命题存在较大局限性，教师往往站在个人或成人角度命题偏多，能考虑到学生的东西太少。命题应当有教师命题，适当向师生共同命题过渡。如果学生有了命题的主动权，那么他作文的积极性也会提高。近几年，话题作文盛行，其实就是因为话题作文学生有了一定的命题权。教师选话题，圈范围，学生定题目，有一定的自由度，至少不会被老师说成跑题了。当然，真正意义上的学生自己命题，可能还要更加自由。教师可以根据作文训练要求，集体命题，还可以学生自由命题，自行作文。

3.让写作走向生活。而不是让写作提在课堂。传统的作文题一般分为两课时，教师当堂出作文题，然后，学生做作文，交作文，把学生封闭在教室中，让学生抓耳挠腮，冥思苦想，结果可想而知。“巧妇难为无米之炊。”作文的本质是写作主题内在“精神”、“独特”个性的自由呈现。而当前，很多学生在比较封闭的学习环境中，沦落到了几乎没东西可写的可怕情形之中。这东西是什么，便是生活的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文写作的重要源头。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自然滔滔不绝地无穷无尽的流出来。这正是叶老师给我们指导学生地正确指导思想。

4.让学生参与批改，而不是让学生远离批改。作文批改是写作教学中的重要环节。每个能写出好文章的人，必是一个会修改文章的人。学生作文，教室批阅讲评，学生处于被动挨批地位，其实，完全可以让学生自改、互改、交流和沟通，让学生处于主动地位，使学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和强化。当然，教师可以指导。可以和学生共同研究，也可以写作文，让学生修改，取长补短，这也是一种互相提高的方法。

二、联系——不让写作孤独行走

1.加强与阅读、口语交际的联系。鼓励多读多写，注意好的作品对写作的引导作用，鼓励学生应用阅读中形象的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。阅读是一种积累，阅读是写作的基础，写作好的同学，书总是读得多。说加强联系，不是说一读就要写，那是一种急功近利的行为。阅读和写作更多是一种潜移默化的关系，不可能一一对应，但有可能相互影响。我觉得有条件的学校可以专门开设阅读课，临场指导阅读。几乎每所学校都会有属于孩子们的图书室（阅览室），可以方便学生课上、或课余时间有机会去看书，这样的场所不仅让学生掌握了基础教育期间应知的课外知识，培育了我们学生的语文素养，更重要的是通过这样大量的阅读和课外自学来丰富学生的词汇积累。口语交际有时实际上就是口头作文，跟写作有着千丝万缕的联系，虽然表现形式不同，但学生能做到有话可说，就能做到有话可写。

2.加强与其他学科，综合性学习的联系。语文综合学习中有许多动笔的机会，要重视这样的机会，指导学生写作。综合性活动设计与单元作文知道教学严重脱节。教师的急功近利的想法也导致了综合性活动流于形式，反正考试没有考，何必浪费时间，折腾学生呢？因此使写作教学陷入了无序化，今天讲描写，明天讲悬念的设置，再后天就随便找个内容来讲写作指导，试想这样的指导能提高学生的写作水平吗？我建议应该让学生多阅读杂志，多收听收看电台、电视台等传媒报道，留意热点新闻，关心国内外大事，每天定点收看《新闻联播》和《焦点访谈》，对学生写作水平的提高有很大帮助。

三、培养学生的写作兴趣，提高学生的作文能力

1.正确引导，树立责任心和责任感。有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不学习写作。首先，这种的学习态度就是错误的，难道长大了不当科学家，就不用学习文化知识了吗？遇到这种情况，我们应该教育，引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。只有从小努力学好了各方面的知识，长大后才能为建设祖国做出贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。

2.分层要求，树立信心，培养作文兴趣。降低对学生的作文要求，先求通，在求好，逐步提高，在作文的指导时，从内容入手，引导学生先考虑些什么，再考虑怎么写，要经常表扬、鼓励学生，常言道：“失败是成功之母，要及时树立他们进步的信心，用成功的体验激发学生的写作兴趣，激励学生继续走向成功。

3.勤积累，多观察，做生活有心人。作文要厚积薄发，要写出好文章，就要像蜜蜂采蜜一样辛勤积累。因此，我班开展读书，读报活动，发动学生读到好书向全班推荐。观察和思维使打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物，分析事物的能力，就没有作文能力。因此，我十分注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察习惯，为积极作文素材打下坚实基础。

结束语：

写作教学之路是坎坷不平的，写作教学中遇到的问题也是令人深思的。因为，我们要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由变乐，由被动便主动，有低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

参考文献：

[1]《小学生作文教学指导》、《儿童心理学》、《作文教学入门》、《叶圣陶语文教育论集》、《写作指导用书》。