浅析现代教育技术的概念与认识

乐冬

摘要：对于教育这项培养人、发展人的活动，从它的出现到现在，技术作为一项支撑，伴随着教育的发展。技术引进教育使得我们体验到了前所未有的教学效果。但是，目前，对于现代教育技术的认识可谓是仁者见仁智者见智。文章主要通过现代教育技术的定义、研究现状、现代技术进入教育之后对教育改变、以及对现代教育技术专业的认识这四大方面进行简单的内涵分析。

关键词：技术；现代教育；文献

一、现代教育技术的定义

《中国大百科全书》对电化教育的定义是：“利用幻灯、投影仪、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动”。较早期的定义是：“所谓电化教育，简单说，就是指利用现代化的声、光、电设备进行教育、教学活动”。而我国影响最广，至今仍被广泛使用的是：“在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化”。

二、现代教育技术改变教育的现状

（一）以历史为基础进行研究的相关文献

南国农先生的《中国电化教育（教育技术）发展史研究》，此研究全面的梳理了中国电化教育（教育技术）诞生、以及发展的历程。总结了中国电化教育（教育技术）的成果，为探索其发展规律，指导其理论研究和社会实践提供了具有重大意义的历史借鉴[1]。

（二）以应用为基础进行研究的相关文献

利普森、库曼在《3D打印–从想象到现实》中主要阐述了3D打印技术的突破性发展，以及它将如何应用在学校等的场所。它颠覆了传统的教育方式，提出了按照用户需求设计的3D打印的可操作教学模型的可能性，打开了教授和学习全新方法的大门[2]。

焦聘武的《前景诱人的蓝牙技术及其在远程、移动、网络教育中的应用展望》这篇论文，主要通过介绍蓝牙技术的概念、网络结构的组成和结构以及特点、衍生出的实际应用。众所周知，蓝牙技术在教育中的应用会使我们的学习更加便捷和人性化[3]。

三、现代教育技术融入教育之后对教育的影响

当现代教育融入现代教育技术以后，对教育的影响主要在初始阶段、奠基阶段、发展阶段和深入发展阶段四个阶段，不同阶段的影响表现形式以及结果都存在一定的差异。

（一）初创阶段

多数人在进行教学的初始阶段，对于一些未曾接触过的东西很难想象。这时就需要一些技术的支持，如何将图片更好的呈现在受教育者面前，幻灯片出现了，幻灯片的表现力很强且可以做到大量生产；但是更加复杂的动态教学内容该如何表现，这时，动态电影的出现满足了这一需求，使得教育范围扩大，而且可以重复播放，教育效果自然是不言而喻。此时的电影由于是无声的，所以需要教师讲解。进入二十世纪后，广播的出现使得教育内容的传播范围得以扩大，能够让更多处于不同地点的人充分享有接受教育、吸收知识的权力。广播的出现使得无线电行业得以迅速发展，信息获取已唾手可得。随着广播录音技术的诞生，教学内容更是可以被受教育者进行反复、多次的聆听、学习。

（二）奠基阶段

有声电影弥补了无声电影的不足。它可以将无声电影的画面、语言、音乐、音响效果等完美的结合起来，形成了视听同步的艺术方式，这无不激发起教育者和受教育者们的一片欢呼。受教育者在观看电影课件时能够更身临其境地理解和感受教育内容。随着技术的不断更新与发展，电影画面由黑白逐步演变为彩色，这一举措极大的提高了人们在欣赏画面时的视觉享受，人们的感官得到了进一步刺激。

（三）发展阶段

以“教”为主的教学方式虽然使学生在接受系统知识方面取得良好的收效，但从长远来说，单一枯燥的教学过程，对受教育者的发展是极为不利的。电视作为传播信息的工具将它引入教育中使人能够一目了然，学习者的热情也能被迅速的调动起来。学生在观看的过程中进行小组讨论，使教学过程逐渐体现出以“学”为主。计算机辅助教学的出现更是充分展现了这一点。计算机辅助教学是指各种教学活动可以通过计算机的辅助来完成，它可以在呈现习题后能够较快给出评价，这样教师就可以根据学生的反馈及时调整教学进度，更加有效的传递教学信息。还可以向能力层次不同学生提供有针对性的辅导帮助，充分体现因材施教的教学原则。

（四）深入发展阶段

网络技术的出现更是加快了人类在资源共享与传播时的脚步，与教育相结合的技术形态日渐丰富，实施教育的方式也由单一化逐步转为多元化。现代教育技术有着突出的先进性和时代性。它促成了远程教育的发展，通过远程终端机，使更多的人能够参与到学习、交流活动的中去，在教学资源紧缺的当下，能够更加有效的利用有限的资源进行可持续发展。最为重要的是，它突破了时间和空间的限制，实现了实时的、跨地域的甚至是跨国际间的学习，这与当前所提倡的终身学习的理念不谋而合。在当今世界，技术融入教育已是必然趋势，只是在不同的阶段存在着时间的先后，在今后的学校教育中，教育者会愈加重视运用高质量的免费在线学习资源来促进教学目标的完成，重视混合学习、翻转课堂在教学过程中的运用；重视同伴交互、师生交流环境下的问题解决。

四、对现代教育技术专业的认识

对现代教育技术专业的认识主要是从其培养的目标与核心能力、就业面向以及就业领域这三个方面来进行相关的研究。

（一）培养目标和核心能力

培养以计算机技术、师范技能为基本能力；具有本专业基础理论知识和较强操作手段；熟悉岗位技能，懂理论、会操作；较好地适应社会信息化需求，适应市场经济的师范类和现代教育技术。另外，所培养的人才还应熟悉教育的基本理论与方针政策，具有摄影、数字影像、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力。

（二）就业面向

目前，除教育领域需要大量的教育技术专业人才外，与信息技术、多媒体技术、电视电影技术、网络技术等相关的公司企业对教育技术人才的需求量也比较大。尤其是该专业的职业应用型人才较为缺乏。这为现代教育技术专业提供了非常广阔的市场前景和不可预估的发展潜力。该专业毕业生可从事公司、企业、事业单位以及各类学校的现代教育技术工作、计算机网络设备的使用和维护。2013年教育技术专业高校毕业生为2500-3000人，其中男生所占百分比为34%、女生为66%，2013年该专业高校招生男女比例为文科42%、理科58%，近几年本专业的就业率分别为2011年（70%-75%）、2012年（75%-80%）、2013年（70%-75%）。

（三）现代教育技术专业就业领域

1.到中、小学校做《信息技术》课程教师；2.到各级政府、企业公司的培训中心从事技术教学和培训工作；3.到大专院校、中学、小学的现代教育中心（科组）从事信息技术的应用、管理、维护和服务工作；4.到大中型企业、公司的信息技术部门从事IT应用、管理、维护和服务工作；5.在IT领域自主创业等。

参考文献

[1]南国农.中国电化教育（教育技术）发展史研究[J].电化教育研究，2012.10：24.

[2]利普森、库曼的.3D打印–从想象到现实[M].中信出版社，2013.1.

基金项目：广西研究生教育创新计划项目；项目名称：打造战略支点与区域创新发展；项目编号：YCLT20144009。