初中语文课堂提问的原则与策略

魏学鹏

课堂提问是教学过程的重要组成部分。有效提问不仅能够为学生答疑解惑，而且能够充分调动学生的思维，引导学生去主动吸收知识，启迪心智，深入知识的海洋，提升学习效率和教学成效。随着我国教育事业改革脚步逐步加快，对初中语文教师的教学水平提出了更高的要求。由此，需要教师在教学过程中，不断引进新式教学方法，通过课堂有效提问来激发学生学习热情，赋予初中语文课堂教学全新的内涵。基于此，本文主要针对初中语文课堂提问艺术进行探讨，结合实际教学工作的开展经验，客观阐述如何利用有效提问开启学生心智，提升初中语文课堂教学成效。

一、初中语文课堂教学有效式提问原则

1.做好提问准备工作

教师在教课前，需要做好有效提问的准备工作，结合课堂教学目标，设想学生可能出现的疑难问题，不同的提问方式会得到不同的回答，以此来设计提问内容，做出详细的内容假设，促使问题设计更加全面、完整。在准备工作过程中，对教材的深入探究是必不可少的，为了能够更加准确地把握学生的提问心理，首先教师应该将心比心，从学生的角度考虑到学生会思考什么内容，以提升语文教学能力为目标，再去阅读文章，必然能从中体会到更加深刻的感受，设计更加巧妙的有效提问，进而在教学过程中能够灵活应变；其次，为了能够更加科学引导学生开展有效提问，教师可以采用多媒体等辅助教学手段，更加直观的展现教学资料。

2.激发学生思考欲望

在初中语文课堂教学中，为了促使课堂提问有效性提升，开启学生心智，教师首先应对学生的各项知识储备、思维方式以及生活经验进行充分的了解，进而能够准确把握学生的心理状况和学习水平，在语文课堂教学过程中，自然事半功倍。此外，教师应寻找文章的突破口，来激发学生思考欲望，可以从文章的标题中寻找突破口，诸如在《真正的英雄》、《斑羚飞渡》等文章，均可以将文章标题作为突破口，引导学生去了解如何划分真正的英雄和假冒的英雄，斑羚凭借什么能够飞渡等；从文章中心句中寻找突破口，一般课文中的中心句都是总起句、总结句等，这些句子大多是作者以自身丰富的生活阅历有感而发，同文章中心相互紧密衬托；以文章材料为突破口，由于初中语文课堂所学习的文章多为记叙文，协作方法多采用倒叙、顺序等，尽管这样的协作顺序未必能准确反映作者真情实感，教师可以适当调整文章结构，简化文章叙事手法，激发学生思考欲望。

二、初中语文课堂有效提问策略

1.提问关键内容，吸引学生学习兴趣

选择更加有个性的问题提问，能够吸引学生学习兴趣，进而延伸教学广度和深度，由此，在初中语文课堂教学过程中，教师需要结合教材内容设计新颖、独特的问题，来吸引学生注意力。诸如在《松鼠》一文中，教师可以提问学生喜欢什么动物，并通过学生对动物外貌特征、生活特征的描述，引出后续文章主体。随后，教师可以这样说：“那么今天，我将带领同学们一起去认识一个可爱的动物朋友，大家不妨来猜一猜”。学生的兴趣被充分调动，然后教师通过一个谜语来提示学生，谜语讲完后，学生争相恐慌地回答“松鼠！”再比如，《月亮上的足迹》一文，教师提问学生：“大家知道月亮是什么样子吗？”学生有回答圆圆的，有回答弯弯的，教师进一步提问：“那么谁知道，有谁在月亮上留下了足迹，有什么人住在上边吗？”有很多学生听过嫦娥的故事，但也有很多没有听过，经过一段时间的思考，思维更加活跃和发散，环环相扣，从而引出后续文章。

2.提问矛盾内容，激发学生思考欲望

不少文章内容会出现矛盾的地方，而这些地方正是作者的点睛之笔，在此处提问，有助于引起学生的疑问，引导学生深入理解文章，思维更加多样化。诸如在《从百草园到三味书屋》一文，其中一句“似乎确凿只有一些野草，但那时缺失我的乐园”。其中“似乎”和“确凿”分别为不确定和肯定的语气，充满了矛盾，在外人看来，百草园肯定不会有什么迷人之处，而对于那时年岁尚早的作者而言，却充满了乐趣，同时也是表达了作者对儿时的回忆和喜爱。这样的提问，很容易引导学生去认真朗读，找出矛盾根源所在，一方面解决了矛盾问题，另一方面提升了教学提问的有效性。

3.延伸性提问，提升课堂教学成效

学生在课堂中学会了新知识，自然会感到喜悦，如果在这个时候教师能够引领学生通过掌握的知识去分析问题、解决问题，就能够达到创新的目的。当课堂教学任务完成后，学生仍然沉浸在学会新知识的喜悦中，思维处于活跃状态，教师可提出具有启迪心智的问题，有助于培养学生思维的发散性和创造性。诸如学完《孔乙己》一文后，教师可以提出如下问题：孔乙己最后一次离开咸亨酒店去了哪里，做了些什么？孔乙己的长衫在哪里？学生会根据孔乙己吃茴香豆时的表现，联想后续剧情，这样的问题没有标准答案，仅仅是为了促进学生思维的延伸，开启心智。

综上所述，在初中语文课堂教学中，如何有效提问对启迪学生的心智有着重要的作用，同时有效提问也是课堂教学任务中不可或缺的组成部分。作为初中语文教师，不仅需要将所学知识传授给学生，而且需要在保证学生掌握学习任务后，能够独立思考，开拓思维空间，提升课堂教学成效。