浅谈如何提高大学生的英语口语表达能力

王静

摘要：英语口语表达能力在现代社会中越来越重要，然而现代大学生的英语口语表达能力并不理想。本文对大学英语口语教学现状和影响大学生英语口语表达能力的因素进行了分析，并提出了几点提高大学生英语口语表达能力的有效策略。

关键词：大学英语口语；教学现状；影响因素；有效策略

随着现代社会的发展，英语作为一种重要的国际交际语言已经得到了越来越多的人的广泛应用。在就业市场上，用人单位更倾向于那些既有扎实的专业知识又能熟练运用英语交流的高素质毕业生。英语口语水平的优劣，直接影响了高校毕业生的就业情况。诚然，在我国大学英语教育改革不断深入和发展的大环境下，大学生的整体英语水平得到了明显的提高。但是，我国大学生的口语表达能力还是不够理想，很多大学生尽管学了十几年的英语却仍旧无法用英语熟练与外界交流。因此，大学英语口语教学面对着极大的挑战。本文将分析大学英语口语教学现状，影响大学生英语口语表达能力的因素，并提出几点提高大学生英语口语表达能力的有效策略，以期能够激发大学生学习口语的热情，维持学习动力，同时能够对大学英语口语教学产生一定启发作用。

1.大学英语口语教学现状

随着大学英语教改的深入，大学英语教学被细化为听说读写译五个部分。而其中，读写译部分因为教师和学生对英语四、六级考试的共同重视而成为大学英语教学的重中之重。因此，尽管每个高校都有口语课，但口语课往往被广大师生忽视，成为“副课”。目前，各高校大学生的口语表达能力普遍不够理想。虽然他们能读懂一些相对复杂的文章，却无法听懂较为简单的英语表达，无法熟练运用自己在课堂上所学的英语表达与外界进行口语交流。他们清楚自己的口语水平现状，也知道口语表达水平的重要性。他们对自己的现有口语水平极度不满，有提高的渴望，却又缺乏自信，不愿意在人前进行口语表达。口语课上，他们被动地参加课堂活动，英语口语表达中运用的是中式思维，甚至有时会在英语表达中加入一些汉语表达。他们的表达缺乏新鲜的词汇，语法错误频现，甚至思路也不清晰。众所周知，口语水平体现了一个人的语言综合运用能力，口语水平低下势必会影响一个学生的交际和就业。因此，提高学生口语水平就成为大学英语教学的重点。

2.影响大学生英语口语表达能力的因素

第一，学生自身因素的制约。一些大学生在英语口语学习中缺乏学习动机。他们认为自己并非英语专业的学生，如果没有出国或做翻译的意向，就没有必要在口语上下功夫。这样的想法使他们没有参与口语交流的动机，口语学习中毫无兴趣和积极性。还有一些学生认为自己英语基础不扎实，语音语调不够标准，对自己严重缺乏自信，怕出错出丑，不敢在公共场合开口说英语，因此，他们很少有练习口语的机会。并且，一些学生受到了汉语思维定式的影响，每次英语口语表达前都要用母语先打草稿，然后再翻译成英语，这样既浪费时间影响效率又不利于提高表达水平。此外，还有很多学生词汇量严重不足，以至于在交际中经常感觉到表达障碍，影响交际效果。第二，当前大学英语口语课程自身的一些局限性。相对于读写译，口语课时少，上课时间短。目前，大部分学生练习口语的机会还仅仅局限于口语课堂中。教师在有限的时间里既要完成教学任务，又要给与学生练习的时间，学生练习口语并发挥其潜力的时间实在有限。此外，在很多口语课堂中，教师仍旧是课堂的主角，扮演着知识传授者的角色，因此，留给学生练习和实践的机会就少得很了。并且，口语教学中的硬件有时也有所不足。口语教学硬件既包括教学条件也包括教师自身口语水平及其教学能力。

3.提高大学英语口语表达能力的有效策略

第一，学生应该提高自身学习英语口语的积极性和主动性，在平时的口语练习中积极踊跃地进行参与，大胆表达。学生还要通过自己不懈的努力打下良好的语言基础。交际能力取决于一个人的语言基础，而语言基础是通过系统全面的学习和艰苦的训练才能实现的。第二，教师应着力突破学生口语表达的心理障碍。学生的良好心理状态和精神状态是较好的教学效果的基本保证。教师应创造轻松愉快的口语课堂氛围。每次示范之后都应积极鼓励学生进行模仿和表达，尽最大可能调动学生英语表达的热情和积极性。在学生的表达过程中，教师应积极鼓励，避免打断，适时补充。这样学生的表达会相对顺畅，障碍较少，压力也较小。第三，教师除了不断提高自身教学素质外还应在口语课堂上有意识地调整自己的角色。从“主演”转为“导演”。学生才是口语课上的主角，是直接的参与者和完成者，而教师更多地是进行组织管理，指挥全局，协助和指导学生完成自己的口语任务。

大学生英语口语表达能力的提高标志着其英语综合运用能力的提高。英语口语训练过程是一个由学生和教师共同参与构建的过程。学生应不断加强自身语言基础，在教师的帮助下克服说英语的心理障碍。教师在提高自身教学素质的同时也要注意自身角色的转化，促进学生英语综合能力的全面提高。

参考文献：

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