新形势下高校学生独立性能力培养的几点探讨

刘洪波++王立忠

摘 要：独立性直接制约着个体的创造性和适应能力，本文在分析了独立性于个体成长中的重要作用基础上，针对新形势下高等教育教学中经常出现的问题，从培养学生学习的独立性、明确学习目标和创新能力等方面进行了探讨。

关键词：独立性；目标规划；创新创业能力

0 引言

个体独立性的强弱直接制约着个体创造性、受挫能力、适应能力。因此，独立性在个体成长中具有不可忽视的地位和作用。我国“卓越计划”的实施目的是按着行业标准和通用标准培养适合产业需要的工程师，为此培养学生的独立创新能力十分重要。随着国家高等教育政策的改革，越来越多的学生能够有机会走进高等教育的课堂，而传统的精英式教育也转变为大众式教育。随之产生了学生独立性差的问题：有的学生进入大学后不能够适应独立的学习生活；有的学生没有适应大学的独立学习方式；有的学生学习目标盲目，没有明确的目的性；有的学生不能够做到理论联系实际；有的学生对所学习的知识生搬硬套、死记硬背，不能够做到学以致用。综上各种情况，结合多年的教学生涯，对上述各种问题进行几点针对性的探讨。

1 加强学生的独立性培养

随着国家计划生育政策的执行，现今大多数大学生都是独生子女，并且经济上经过改革开放，大部分学生的家庭经济条件都很好；即便不好，父母也尽可能满足孩子的一切需求。因此，孩子在成长过程中，父母呵护备至，家庭所有的一切都在围绕着孩子转。

高校培养学生的独立性应从以下三个方面进行。第一个方面：加强学生思想上的独立性能力的培养。第二个方面：加强学生生活上的独立性能力的培养。第三个方面：加强学生学习上的独立性能力的培养。大学以前完全是被动式学习，而大学阶段则要求的是主动式学习。这些要求也应该在新生入学教育中明确指出、重点强调。并且任课教师在整个教学过程中也应该有意识地引导。

2 引导学生树立明确的学习目标

随着高等教育的大众化，很多学生入学后对大学生活感到盲目，不知道在大学期间应该做什么。通过对多名学生的走访调查了解，主要有两点原因。

第一，经过小学到高中的十年努力学习，特别是最后三年高中阶段的刻苦拼搏，能够读大学人生理想终于实现了，并且精神上也是异常疲惫；因此，面对与中小学完全不同的学习方式，也没有了老师的整天督促，学习上感觉越发轻松，往日的勤奋刻苦也就少有人还能够继续保持了，或者说再也没有了奋斗的目标。

第二，最后的高三阶段，大多数同学都很难再坚持书山题海了，身心俱是疲惫不堪，而老师为了能够进一步提高升学率，所以经常挂在嘴边的一句鼓励之言就是：大家再坚持一下，等到上大学您们就轻松了。作为传道、授业、解惑的学之师者的这种言论，自然而然的会使学生认为：上大学之后什么都不用想了，不用努力学习是天经地义的。在此种思想的指引下，这些走进大学校门，往日被称作天之骄子的学生们又怎会有明确的学习目标。

面对这样的问题，作为高校的教师，在教学的同时更应该做到既要教书又要育人。不要认为作为讲授专业知识的老师，只要自己认认真真、尽职尽责就可以了。这样的想法本身并没有错误，但是面对不同的授课对象所能够起到的作用却完全不同。对于有着明确学习目标的学生来讲，这样做是绝对无可非议的，因为他们本身就有着较大的学习动力，所能产生的教学效果也会很好；而对于没有任何学习目标，只具有放松身心想法的学生来讲，无论你如何努力备课，如何讲解透彻都引不起他们的学习兴趣。

很多老师在教学过程中，经常会遇到学生提出这样的问题：老师，我们毕业后都能做什么啊？针对这样的问题，明确的回答应该是：先不要想你能做什么，而要先想一下你想做什么，这样才能够有一个明确的学习目标，实际上也就有了学习的动力。只有有了动力才能更深入地激发出学习的热情，进而引起浓厚的学习兴趣。作为言传身教的教师，应该以各种方式从不同的角度，不断地引导学生树立明确的学习目标。

3 提高学生理论联系实践的能力

老师经常也会遇到学生提出这样的问题：老师，我们学这门课有什么用啊？将来它能做什么啊？生活中好像也用不到这些知识吧！这些学生很少有把所学的知识与现实生活联系到一起的。这就造成了不能做到学以致用，不能做到理论联系实际。产生这样的结果主要受到两个方面因素的影响。第一个方面的因素是对知识的理解方式同样也沿袭了以前的学习习惯。中小学的教师单纯的为了提高升学率，只要把书本上的知识学透就行了，别的一切不用考虑，纯粹的为了考试而学习，也就是说为了单纯地掌握这些理论知识。第二个方面的因素是很多高校教师在授课的过程中，很少会比较全面系统地介绍所授课程在整个学科领域中的作用，以及相关的知识又有哪些。各种因素综合到一起就会使学生很少会考虑：为什么要学习这些理论？这些理论的作用是什么？这些理论是不是相互之间存在着内在的必然的联系？

对于提高学生的理论联系实践能力，应该从两点抓起。一点是在讲授理论课的同时，重点强调与此理论相关的实际应用，以及与之相联系的其他课程；课堂上并不需要如何深入透彻地分析以及如何数学建模，只要做到对学生有一个方向性的引领即可，使学生在怀着一种探索和求知的欲望中学习，这样的学习结果会更好；另一点就是加强学生实际动手能力的培养。在教学计划的制定上，要考虑到实践类教学学时的分配。笔者所讲授的课程曾经在教学改革上进行了这种教学模式的探索。由于讲授的是电学方面的课程，所以在上理论课的过程中，每当讲解到与实际应用有关的知识或器件时，都尽可能向学生展示出实物以加深学生的理解；并且在学期的后几周进行实践技能培训，给定实际应用题目，提出具体指标，要求学生进行理论分析和设计，最后完成实物的制作。经过一个学期的训练，取得了较为满意的效果，较大程度地提高了学生的理论联系实践的能力。

4 总结

本文对当前新形势下高等教学中存在几个的问题进行了探讨。从学生的独立性、学习目标以及实践能力三个方面进行了详细的分析，剖析了可能产生这些问题的根源，并针对这些问题通过具体的教学实践成果，给出了建议性的解决方案。希望在广大同仁的共同努力下，进一步地提高我国的高等教育水平。