成人英语教学分层次教学法研究

张云云

(安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603)

成人英语教学分层次教学法研究

张云云

(安徽水利水电职业技术学院，安徽 合肥 231603)

文章分析了成人英语教学的现状，提出了提高成人英语教学质量的策略是分层次教学，阐述了分层次教学的理论基础、现实基础、实施方式及实施效果。

成人英语教育；分层次教学；个体差异性；研究

《英语》课程一直是成人高等教育的基础课程和必修课程，由于成人教育的特殊性，如何在有限的学习时间内根据成人学员的特点，找到适宜的教学模式，提高学习效果，提升英语运用能力，是成人英语教学迫切需要解决的问题。

本文立足于河海大学安徽函授站成人《英语》课程教学的实际，针对成人《英语》课程学习存在的问题，通过深入调查和研究，分析内在规律和特性，提出进行分层次教学法策略。

1 样本对象选取

调查对象为河海大学安徽函授站成人专升本 2014级水利水电工程专业的153名新生学员。该年级该专业共计301人，其中，新生学员153人，另有往届预科生148人。录取新生是已经毕业参加工作的成人，在英语水平和学习方式上和在校的预科生有很大不同。并且由于水利水电工程专业是该校特色专业和招生人数最多的专业，因此选取该专业的录取新生作为调查样本具有代表性。

2 成人学员学习特点

2.1 英语水平参差不齐，普遍较差

成人教育学员年龄差距大，英语基础差别也大。样本的年龄层次和入学分数分布如图1所示。

图1 样本分析直框图

2.2 学习主动性不够，功利性强

在教学过程中可以发现，有少部分学员英语基础较好，能够坚持上课认真笔记；另有部分学员在学习中带有较强功利性，尤其一些60后、70后学员表明只是为了拿张文凭，便于评职称。因此出现了面授出勤率低，迟到早退等现象；另外一些学员由于在水利系统单位工作，学习兴趣在与工作有关的的专业课，认为英语对工作没有多大用处，因此对英语课程学习不重视。

2.3 学习缺乏自信心，学习耐力差

成人高等教育的学员普遍开学时学习积极性比较高，随着遇到问题的增多，难度的增大，逐渐失去信心，畏缩不前，厌学情绪严重。

3 成人《英语》教学现状

3.1 教材内容陈旧

成人《英语》的教材应适合成人学员的需要，既能巩固基础提高水平，又要满足他们在日常工作中对英语的需要。但实际上，成人《英语》教材多照搬国民教学体系的内容，知识结构缺乏针对性和创新性，学习内容与学员的工作生活脱节严重，不能满足阅读专业资料和对外交往的需要，甚至有可能挫伤学员学习英语的积极性。以河海大学安徽函授站为例，该站统一使用的教材是《新发展英语》，此教材学习重点突出，语法知识系统详细，但时代性不强，专业性不突出。调查中，学员建议教材应增加与本专业相关的知识和更贴近现代生活的知识，这样不仅学起来更有兴趣，而且还可以将所学英语知识运用在工作实际中。

3.2 《英语》教学模式单一

成人高等教育的课堂面授时间段，教学模式以填鸭式为主，教师易忽视和学员的互动，长期以来形成单一枯燥的教学模式。为了更好的开发学员学习英语的潜力，教师应实施分层次教学模式，由单纯的语言传授者转变为具有渊博知识、深刻见解的意义构建者，为成人英语学习者提供全方位、高水平的课程解读。

4 成人《英语》的分层次教学

大量研究表明，分层次教学是贯彻因材施教原则，提高《英语》教学质量的有效途径。所谓分层次教学，就是教师承认并充分考虑学生间存在的差异，确立以学生为主体的意识，有针对性的对不同类型的学生制定不同的教学目标和教学要求，设计出不同的教学内容，通过有效控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，促进每个学生在各自的“最近发展区”得到最充分、的自由和谐的发展，全面提高学生的素质。

4.1 分层次教学的条件分析

成人学员有不同年龄层次和教育背景，因此都具有各自的学习心理和个体差异。而分层次教学策略符合学员的个体差异，能够激发成人学员学习英语的自主性和积极性，让学员在学习过程中最大限度靠近“最近发展区”，从而完成成人英语学习。以调查样本为例，60后和70后学员普遍对英语学习的要求很低，并不想要真正学到什么，只求考试通过拿到毕业证书；少数学员甚至心情浮躁，难以坚持听课。80后和90后学员则相对重视英语，他们年轻好学，上课时能够听懂并跟上教学进度。尤其10%的学员(都是80年代和90年代的出生的人)表示上学时就很喜欢英语，英语成绩也还不错，由于工作后学习英语的时间不多，因此很珍惜英语课程的学习。面对差异如此巨大的成人教育学员，如果采用单一的教育方式和教学方法，将会无视他们的个性特点，不利于学习自主性的发挥和英语教学的开展。因此，很有必要采用分层教学策略进行成人英语教学。

4.2 分层次教学的实践过程

(1)备课分层。根据分层次教学理论和学员的实际情况，教师将全体学员以1:7:2的比例分为A(优秀)B(普通)C(困难)3类，在教学过程中加以区别。调查样本中的153名水利水电工程专业学员是合班教学，在备课时，教师采用分层次备课方式。由于受实际制约，不能对不同专业不同层次的学员使用不同教材。但在相同教材情况下，教师在备课过程中可以将教材内容分为A(较难)B(中等)C(简单)3个层次。除了教材内容，教师还可以补充与与层次相符合难度的知识。以词汇备课为例，备课时根据教学大纲将新单词分ABC类，并补充相应的高级词汇和低级词汇，以便课堂上提供给各类学员。

(2)授课分层。14级水利水电工程专业的第2学期课程安排在2014年12月，教师在授课过程中，需要要求不同水平的学员掌握不同的内容。以新单词的授课为例，对于较低水平的C类学员，要求他们掌握C类单词，尽量看懂AB类单词，在单词的拓展方面，注重增加与新单词相关的趣味知识，以提高C类学员的学习兴趣；对于中等水平的B类学员，要求识记并使用BC类单词，尽量看懂A类单词；对于较强水平的A类学员，则要求能识记并熟练使用ABC类单词及相应的高级词汇。

(3)作业巩固分层。该函授站英语课程是统一的作业，根据分层次教学理论，将水利水电工程专业学员的作业题划分为ABC3类难度，用于学员的能力培养和巩固。同时，教师在批改作业时能检查并反馈ABC3类学员对所学英语的掌握运用程度。

4.3 分层次教学效果

根据计划，教师在第2学期进行分层次教学试验，为检验实验效果，教师在最后1次课堂上对水利水电工程专业学员进行问卷调查。问卷内容共10题，选择为主，补充为辅。共发放93份，收回93份，收回率100%，其中A类学员8名，B类学员73名，C类学员11名。以下是从学习满意度、学习兴趣提升度、课程后的英语学习意愿强烈度等方面进行的分析表格。

图2 本次学习满意度分析直框图

图3 学习兴趣提升度分析直框图

图4 课程后学习意愿强烈度分析直框图

通过对数据的分析可见，对成人英语教学进行分层次教学法可以有效了解学员需求，提高学员学习兴趣，提升教学效果，使学员们认识到英语学习的重要性。

5 结束语

由于成人英语教育有其系统性和完整性，成人教育《英语》教学分层次教学法还有漫长而艰辛的道路要探索实践。成人教育是提升人生新高度的重要阶段，是实现终身学习伟大目标的重要路程。作为成人教育的从事者和探索者，成人英语教育不仅要让学员顺利完成课业，实现人生目标，更重要的是要培养学习英语的习惯，让成人英语学习者爱上英语、自学英语、运用英语，进而促进成人教育事业发展。

[1] 闫乃娟，张巧英.分层次教学法浅析[J].职业技术教育，2002,(13)：69-70.

[2] 杨桂玲.分层次教学的行动探究[J].天津市教科院学报，2002，(1)：66-67.

[3] 张美娟.成人英语学习者的群体特征与成人英语教学[J].扬州教育学院学报,2001，(1)：73-77.

[4] 蒋云华.成人英语分层教学策略探析[J].曲靖师范学院学报，2004，(2)：117-120.

[5] 徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学[J].北京第二外国语学院学报，2005，(2)：72-75.

(责任编辑 胡 进)

Research of hierarchical teaching method in adult English education

ZHANG Yun-yun

(Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power, Hefei 230000,China)

Adult educational students are poor in English, and their levels are very different from each other. So how to improve the quality of adult English teaching is an issue question for English teacher.The writer of this article analyzes the current situation of adult English teaching,and suggests that hierarchical teaching is a key to solve the puzzle of adult English teaching and learning. This article elaborates hierarchical teaching in terms of theoretical foundation,realistic foundation,mode of execution, implementation effect, analyses and concluding.

adult English education;hierarchical teaching;individual variation; research

2016-06-05；

2016-06-20

安徽省职业与成人教育学会 2014年教育科研规划课题“成人英语课程中的教学问题及对策研究”(项目编号 BCB14021)。

张云云(1989-)，女 ，安徽霍邱人，硕士生，教师，主要从事英语教学与研究。

10.3969/j.issn.1671-6221.2016.04.018

G642

A

1671-6221(2016)04-0056-03