护理教学学组在护士分层次培训中的应用

宿传青 樊红卫

（济南市第三人民医院，山东 济南 250132）

护理教学学组在护士分层次培训中的应用

宿传青 樊红卫

（济南市第三人民医院，山东 济南 250132）

建立护理教学学组使医院的护士培训更加规范并落实到位，通过护理教学学组工作的开展，发挥了很好的作用，使医院护士分层次培训取得了很好的效果，提高了护理人员的专业素质，促进了医院护理队伍的建设发展。

护理教学学组；护士培训；应用

护士培训的目的是促使护士在知识、技能、能力和态度4个方面的行为得以提高，保证护理人员有能力按照工作岗位要求完成所承担或将要承担的工作和任务[1]。怎样更好的将护理人员培养成实用型、综合能力强的临床护理人员，满足患者的需要，提供高质量的护理，是临床护理工作很迫切的需要。我院是一家综合性教学医院，实际开放床位860张，护理、教学任务重，工作量大，为使护理人员迅速成长，尽快胜任工作，提高工作能力。自2009年来成立护理教学学组，针对不同层次护理人员的需求使分层次护士培训更加规范，指导科室教学工作，护士培训工作落实到位，经过几年的实践，取得了良好的效果。报道如下。

1 护理教学学组的人员结构及工作开展

1.1 学组的人员结构学组设组长1名，秘书1名，成员7～8名。学组组长有临床专业能力强，临床带教经验丰富，热爱教学工作，责任心强的副主任护师担任，本科学历。学组成员均为相关科室的护理业务骨干，工作5～10年，护师职称，本科学历，专业理论扎实，技能操作规范，对教学工作有浓厚的兴趣和热情，具有一定的教学及带教经验，在历年的护理理论及技能考试考核中成绩出色。学组通过护理部办公会研究通过正式下发文件给予确认，明确了学组成员职责和权力，使学组工作在全院顺利开展。

1.2 护理教学学组的工作开展：学组组长根据护理部的年度工作计划制定本学组的年度工作计划，定期组织本学组人员进行业务学习、培训，定期对科室护士培训工作质量进行督导检查，实行月安排，季总结，年终总评。

1.2.1 参与科室带教老师的选拔：学组成员参与科室教学人员选拔，对带教老师的护理讲座、护理查房、技能操作示范、床边综合能力等给予考核，考核合格方可担任科室带教老师。

1.2.2 每月组织全院护理人员进行大讲座：根据年计划及全院护理人员知识需求每月组织大讲座，并对讲课老师的课件及讲课效果进行评价反馈，以便讲课老师及时修正。

1.2.3 组织N0级护士（工作1年内护士）基本护理理论的考试及技能的培训考核：为夯实基础理论、基本知识、基本技能，对N0级护士分阶段、分章节组织4次理论考试。技能培训考核20项，其中岗前培训考核8项，余12项在年内全部考核完成。

1.2.4 组织全院护理人员急救知识及技能的培训考核：对各级护理人员进行急救知识和抢救仪器的应用技术培训与考核：包括抢救生命技术的流程、护理应急预案及程序、心肺复苏术、心电监护、密闭式输液法、氧气吸入法、吸痰法、噎食的急救等。组织学习常用急救药物的药理作用，并能正确及时应用。经培训全员简易呼吸器使用、CPR考核合格率达100%。

1.2.5 每月对科室护士培训工作质量进行督导检查：学组每月到全院各科室督查护士培训计划的完成情况，以提问、跟班、现场查看的形式督查护士对培训内容的掌握情况，并将结果随时反馈个人及科室，督促科室及时整改。

1.2.6 新聘护士的岗前培训：根据护理部的要求对新聘护士进行岗前培训，并对培训内容进行考试考核，理论＞85分，技能＞90分，未通过者，一次补考机会。补考不及格者不予聘用。

2 取得成效

护理学组工作的开展使我院护士培训的形式多元化，不同形式的培训方式使护士分层次培训更加规范，并落实到位，护士培训效果明显提高，护士长及带教老师的培训意识得到加强，特别是年轻护士主动学习的意识增强。提高了护士发现问题、分析问题、解决问题的能力，护理工作质量明显提高。

3 体 会

3.1 提高了培训效果，护士培训更加规范，落实到位：教学学组采取不同形式的培训方式，如讲授、观摩、示范、情景模拟、床边综合能力考核等对护士进行培训，根据不同层次护理人员的知识需要制定不同的学习目标，并督查达标情况，使培训及考核落实到位。根据培训效果，为护理部的护士培训提供意见和建议，使培训计划和方式及时修正。护理学组建立及工作的开展增强了护理部对护士的培训力度，医院护士培训更加规范，培训效果显著。

3.2 提高了教学水平及教学质量，加强了医院的师资力量的建设：教学学组制定严格的考核规程对带教老师进行考核选拔，并对其讲课的内容、课件的制作、讲课的效果进行评价并及时反馈。组织科室间带教老师进行观摩学习并分享带教经验。及时向护理部汇报培训的效果和科室培训目标的完成情况，并与绩效挂钩，促进了科室对护士培训的重视程度，提高了护士长及带教老师的培训意识，学组的工作的开展提高了科室教学水平及教学质量，对医院护理师资力量的加强有很大的促进作用。

3.3 提高了学组人员的自身素质，提高了工作成就感：学组工作的建立与临床实践，不仅为学组成员提供了一个平台去探讨问题，也促使整个学组拥有共同的护理工作目标[2]。学组成员通过参与学组工作，加强了业务素质，锻炼和提升了组织、沟通、管理等方面的能力。学组成员在提高自己业务能力的同时也带动科室业务水平的提高，并得到同事的认可和科室支持。在这个平台上，护士创造性及工作积极性更有利于发挥，更能体现护士工作的价值，增强了自我价值认同感。

[1] 林菊英.医院管理学.护理管理分册[M].北京:人民卫生出版社, 2003:88

[2] 刘云,孙琳,张爱琴,等.临床护理虚拟学组建设模式的实践与探讨[J].中华护理杂志,2009,44(5):464-466.

R192.6

A

1671-8194（2017）13-0292-01