健康教育对乳腺癌术后患者生存质量的影响

何 京

（西安交通大学第一附属医院胸外二科，陕西 西安 710061）

健康教育对乳腺癌术后患者生存质量的影响

何 京

（西安交通大学第一附属医院胸外二科，陕西 西安 710061）

目的 探讨对乳腺癌患者在术后给予健康教育后，观察在提升患者日常生活质量方面获得的效果。方法 选择我院2014年9月至2015年8月收治的乳腺癌患者80例作为本次实验对比观察对象；观察组40例与对照组40例乳腺癌术后患者的分组依据为护理干预方法的不同；观察组：健康教育护理；对照组：常规护理。通过对比患者表现出的健康心态、康复状况、社交的改善状态、独立生存能力这些层面的差异，以突出健康教育护理的干预价值。结果 在乳腺癌患者接受手术后的生活质量提升方面，观察组同对照组乳腺癌患者之间的差异显著（P＜0.05）。结论 对于乳腺癌患者在术后给予健康教育，可以将术后的心理健康促进效果显著增强，进而将患者的生活质量以及生存率显著提高。

健康教育；乳腺癌；术后患者生存质量；具体影响

从世界范围看，乳腺癌这类恶性肿瘤已经构成了针对女性健康乃至生命的严重伤害。女性患者在患有乳腺癌后，通常要接受手术。然而，乳腺癌手术将会切除女性患者的乳房等组织，具备较高破坏性。接受了手术后，患者由于乳房塌陷等原因通常就会表现出抑郁以及焦躁这些不良心态，影响了日常生活[1]。为了探析针对术后乳腺癌患者予以健康教育的必要价值，本文主要将我院收治的乳腺癌术后患者作为本次实验对比观察对象，选择健康教育的方法对观察组40例乳腺癌术后患者加以干预后，在提升乳腺癌治疗成效的方面，获得明显效果，具体分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选择我院2014年9月至2015年8月收治的乳腺癌术后患者80例作为本次实验对比观察对象；观察组40例与对照组40例乳腺癌患者的分组依据为护理干预方法的不同；观察组（40例），年龄分布范围为28～65岁，患者的平均年龄为（46.2±3.3）岁；对照组（40例），年龄分布范围为32～56岁，患者的平均年龄为（44.7±2.9）岁。观察两组乳腺癌术后患者的基础资料，均衡性明显（P＞0.05）。

1.2 方法：临床选择常规护理的方法对对照组乳腺癌术后患者进行干预，主要包括关注患者在术后的组织康复情况，同时给予必备的康复引导。临床选择健康教育的方法对观察组乳腺癌患者进行干预，主要选择如下的健康教育方式：

依照术后患者现有的年龄阶段、健康状态、治疗方式以及文化层次，针对术后患者拟定针对性的教育规划。在健康教育中，需要鼓励家属及乳腺癌患者本人积极参与拟定的康复规划。针对术后患者，护士需要对其耐心讲述参加锻炼的必要性，让术后患者能够认真参加术后锻炼，确保患肢的灵敏性[2]。患者在出院后，护理人员要定期给予跟踪随访，观察康复情况。在术后阶段中，乳腺癌患者最容易表现出消沉的心态，护士对此还需要耐心予以疏导，确保协助乳腺癌患者有序摆脱这种忧郁心情，最好能够培育患者在日常生活中的某种兴趣。

针对乳腺癌患者在接受了手术后，护士应当引导患者做好平衡的饮食，最好进食维生素以及热量较高的食品。护理期间应当平衡搭配日常的患者饮食，让患者经常进食清淡食品，做到经常饮水。如果条件允许，护理人员还需要逐渐引导术后患者经常散步、学习气功或者打太极拳，从事多彩的日常运动。这样做，患者就更容易摆脱不良心态，找回生活的快乐。

1.3 统计学方法：临床选择统计学软件SPSS16.0对所有乳腺癌术后患者的干预护理数据实施统计学分析，计数资料实施χ2检验（以%表示），计量资料实施t检验[以（x-±s）表示]，当P＜0.05为差异，存在统计学意义。

2 结 果

从对照组来看，能做到正确服药的术后患者共有20例，比例为50%；患有心理障碍的乳腺癌患者达到了5例，总体比例12.5%；患者针对术后护理表现出60%的满意度。从观察组来看，能够正确服用药物的乳腺癌患者为32例，达到了80%；经常锻炼身体的术后患者共有30例，达到75%；患者针对乳腺癌的术后护理总体满意度为95%。从术后的康复、正常服用药物、从事锻炼以及健康饮食这些方面来看，观察组同对照组乳腺癌术后患者之间的差异显著（P＜0.05）。

3 讨 论

乳腺癌患者在患病之后，身心都遭受较重的损伤。经过手术之后，患者乳腺通常会被切除，进而影响到女性的健康心理[3]。这种情况下，乳腺癌术后的某些患者就会心态失衡，无法真正接受术后的现实。对于医护人员，乳腺癌患者也很难做到完全信任，通常表现出抵触心态。由此可见，针对乳腺癌接受手术之后的患者，有必要给予必备的健康教育。只有如此，乳腺癌的术后患者才可以直面现实，进而找回自信和快乐的心态。

在护理方法中，健康教育属于较重要的一类方式。健康教育容纳了卫生教育、康复教育以及心态调整这些层次的内容。通过长期式的健康教育，乳腺癌患者将会逐渐找回战胜疾病的信心，恢复乐观且坚韧的心态。与此同时，健康教育还能够帮助乳腺癌患者真正摆脱紧张和恐慌的心情，建立优良的人际关系[4]。这样做有助于乳腺癌患者真正融入到社交群体内部，同时也更加信任护理人员，护患关系变得更密切，确保患者能够接受必备的术后治疗。健康教育还包含了术后锻炼的内容，患者若可以参与日常性的锻炼，那么就能减轻心态的负担，从而赢得来自社会的更多尊重[5]。

综上所述，针对患有乳腺癌的术后患者积极开展健康教育的相关护理，可以将患者在心理康复方面的效果明显增强，进而为乳腺癌术后患者的生活质量以及生存率的提高做出有效保证，突显健康教育的必要性以及价值[6]。

[1] 陈银众,曹桂香,裴艳.健康教育对乳腺癌术后患者生活质量的影响[J].广东医学院学报,2012,30(2):179-180.

[2] 张庆娜,李惠萍,王德斌,等.健康教育对乳腺癌术后患者社会支持及自我效能和生存质量的影响[J].护理学杂志,2012,31(16):75-77.

[3] 黎惠娟.健康教育对乳腺癌术后患者生存质量的影响[J].中国实用护理杂志,2012,28(18):53-54.

[4] 郑金花,王英,张梅.全程健康教育对乳腺癌术后患者生存质量的影响[J].齐鲁护理杂志,2012,18(18):43-44.

[5] 李秀娟.健康教育干预对乳腺癌术后患者生存质量的影响[J].齐鲁护理杂志,2011,17(17):117-118.

[6] 朱相清.护理专科小组管理对乳腺癌患者PICC置管期间的质量影响[J].中国医药指南,2017,15(22):16-17.

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1671-8194（2017）31-0128-02