教育游戏在小学科学教学中的融入研究

田洪国

摘要：小学科学知识的内容较为抽象，科学知识虽然渗透到我们的日常生活中，是生活中必然存在的现象，但小学生的认知浅薄，虚拟思维构建能力较为薄弱，面对科学的知识，总是被动的等待教师讲解，单一化的解说模式下，学生的理解不够深刻，记忆容易出现混淆，此时就应从学生的视角出发，导入趣味化的元素，轻松的突破科学的教学难点，由浅入深带领学生体会科学的内涵，感受科学的实用效果。教师可多层次的构建游戏的活动项目，调动学生的科学参与积极性，共同展开科学的探究。

关键词：教育游戏；小学科学；教学；融入

引言：教育游戏应契合不同年龄阶段学生的认知层次，满足不同视角下学生的科学探究好奇心，改变以往固化的知识传递形式，在轻松的游戏互动中，导入科学的重点，摸索科学的要素信息，教师可通过游戏的导入，让学生徜徉在轻松的科学活动中，感受科学的魅力，游戏打破了科学的沉闷性，为课堂填充了无限的生机与活力，通过游戏，学生很快从被动的求知状态转化为主动的知识质疑思考，养成独立的科学思考习惯，达成素质教育的目的。

一、教育游戏在小学科学教学中融入的意义

1.激发小学生的学习兴趣

小学科学的知识较为抽象，小学生虽然对科学有自然的探究好奇心理，但对科学的理解过于浅显，制约了学生的求知积极性，学生从一开始的有兴趣，到逐渐的丧失信心，不仅对科学的探究欲望消减，就连自己求知的信心也逐渐被泯灭，这样的情况下，教师提出一起进行科学的活动，学生通常都较为被动，教师换一种思路，提出进行科学游戏，能够再次的唤起学生的科学互动热情，自然的推动学生走上主动的实验、理论讨论舞台，辩证科学的有关定理，改变学生在课堂机械学习的状态，可有效的激发学生的兴趣。

2.提高小学生综合素质

游戏互动在兴趣的牵引下，学生逐渐的迈向自主的科学理解空间中， 此时为学生的综合素养培育做好了铺垫，学生能够依托游戏环节激发潜在的智慧，形成科学的创新意识，在科学的游戏中学生尽情的延展想象力，衍生自主的思维意识，游戏较为放松，学生更加大胆的表述，在课堂上勇于发言，他们的头脑不断运转，在科学中逐渐塑造主观能动性，超乎学生的辅导界限，自我进行科学的分析互动，强化学生的自主理解能力，由此促进学生的素质提高。

3.丰富课堂的教学内容

科学的知识从传统的照本宣科式讲解，到游戏的渗透后，采取游戏的互动形式消弭乏味感，使得科学的知识更具丰富性，契合小学生的喜好，在游戏中拓展了学生的科学视野，学生的认知更加全面，以科学游戏帮助学生走出认知的误区，同步化塑造健全的价值意识，课堂教学不再局限于教材中，而是依托教材，使得教学的内容更加有趣和生动。

二、教育游戏在小学科学教学中的融入措施

1.角色扮演游戏

角色扮演是一种将自己从被动条件转化为主观条件，从主体思维进行考量的互动模式，角色中学生设身处地的感受科学的内涵，对科学的理解由浅入深，游戏几乎能够让每一名学生都参与其中，自我的进行角色代入，构建科学情境空间，打破了教材与教室的限制，学生的思维得到延伸。例如老师在讲授《影子》这一课时，教师可让学生选择社会工作者的角色进行任务的推进，有的学生选择工程师，有的学生选择城管等，教师提出问题：“这个电线杆是不是不科学？他的高度等会产生危害影响吗？他为什么建设在这呢？”城管立刻回答这位民众的疑惑：“这都是工程师测算过的，你可以放心。”学生巧妙的将这个问题推给工程师，工程师又说：“这个该怎么算，我还得问问我的老师。”教师哭笑不得，但又很是佩服学生的想象力，他们不忘了给自己加戏，不会的地方知道要提出问题，教师此时进行解说，学生们都听得十分认真，而后教师再让工程师给这位群众解说一下，扮演工程师的孩子利用自己的语言进行解读，测算其影长计算高度，扮演群众等其他角色的人都纷纷较好，夸赞工程师真聪明。极大的调动了课堂的积极性。

2.建立学习小组

老师在教育游戏的实施教学过程中，可以采用分组的形式让学生参与游戏当中，加强合作学习，提高小学生的合作学习能力。例如《沙土流失的模拟实验》，老师可以让学生分成若干小组，每个小组选出一个代表作为组长，然后各个小组开始进行沙土流失的模拟实验。每个小组可以自由发挥，寻找原因，什么情况下沙土会出现流失现象。然后小组再对自己猜测的原因进行模拟实验验证，最后由老师进行总结。沙土流失的具体原因是什么，并会出现什么样的现象。

3.聯机知识竞赛模式

知识竞赛模式更多的体现了科学教育游戏的竞争性，让游戏者在游戏内展开科学知识的比拼，让学生在获胜的渴望中尽力吸收科学知识。赢得了竞赛的一方还可以获得游戏内的奖励。联机知识竞赛的形式可以是多种多样的，比如可以提出问题，然后让各方抢答，或者比拼谁在规定时间内答对的题目最多。由于小学生处于最活泼好动的年龄段，对于游戏竞争有着天然的积极性，联机知识竞赛模式能够取得更好的效果。

4.利用游戏实验

新课改要求培养学生学会学习的能力，在教学过程中，引导学生进行合作学习是必不可少的。例如在对《有趣的磁铁游戏》一课进行教学时，笔者首先通过课件播放了秦始皇当年利用磁石做成宫门防刺客的故事，以起学生的好奇心：磁石做成的宫门为何能防刺客？其奥秘在哪？接着在教学过程中，让学生分小组进行游戏实验，交流并汇报实验过程和结果：（1）"给磁铁找朋友"的游戏，让小学生动手观察磁铁可以吸引哪些"朋友"，对哪些"朋友"排斥；（2）将磁铁用木板、纸或塑料等物体隔开看是否能吸住铁；（3）"悬挂磁铁"游戏：把磁铁接近收音机，让学生观察和倾听其发音效果有什么变化，从而感受磁铁对接收无线信号的影响；通过分小组做游戏，能有效的培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。

三、结论

近年来，我国教育事业的体制机制在不断地深化改革，对小学科学教学提出了许多新的要求。教育游戏在小学科学课堂上的应用，对小学生的发展有着非常重要的作用。

参考文献：

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