怎样提高小学语文课堂教学效率

罗艳

摘要：传统教学模式下，教师总是要求学生完成这样、那样的学习任务，丝毫不考虑学生是否乐于接受，是否真的理解，枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的授课方式，极大的打击了学生的自学信心，降低了课堂的教学效率。如何改善上述弊端现状，为学生开拓出更为广阔的想象空间，给予他们充足时间去思考、去分析、去探究，促使其阶段性学习任务得以圆满完成，顺势走上一条全面发展的创新之路，这是教师们值得深思的首要问题。本文针对小学语文课堂教学效率的提高论述几点新的看法。

关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；方法策略；研究；思考

引言：提高小学语文课堂教学效率的关键在于，教师坚持以生为本、因材施教原则，组织形式多样、内容丰富的实践活动，全心全意服务于全体学生，整合课程资源，优化教学效果。并从不同角度、不同层面出发，传道授业解惑的同时，培养学生的自主学习能力，启发学生思维的创新力与想象力，精心创设有效情境，满足学生不同需求。这样，能使学生真正的学好语文，真正的爱上学习，对于后续的学习活动充满期待，方便教师高效实施各项人才培养计划。

一、激发学生学习兴趣

常言道：兴趣是学生最好的老师，是学生主动参与课堂互动的动力源泉，我们教师任何教学方案的优化设计，都要以学生兴趣的激发为前提。在培养学生学习语文的兴趣前，教师要努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，遵循着学生自然的成长规律，节选教学内容，活跃学生思维。小学生对于新鲜事物总是充满好奇心，教师不妨根据学生的个人爱好，做好各个方面的导入工作，利用现代教育技术和多样教学手段，便抽象知识“形象化”，理论内容“直观化”，学生的“要我学”为“我要学”，进一步提升教学的有效性，促进学生语文素养学习能力的双向发展[1]。例如，教学《草原》一文时，老师可以引入诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”来让学生感受草原的自然之美。同时借助多媒体设备播放《美丽的草原我的家》歌曲，提问学生：“你对草原最深的印象是什么？”带着疑问，引入课文，充分活跃着学生的想象力。这样，直观、形象的学习知识，更符合学生个性化的发展需求，也有利于语文教学实效性的快速提升。

二、多给学生质疑机会

（一）鼓励质疑

一名优秀的小学语文教师，要多给学生提供质疑的机会，创设问题情境，鼓励学生深思，从而提高课堂的教学效率。例如新课之前，让学生谈预习中遇到的疑难及自己的初步感受；在课堂中多问：“谁还有不明白的地方？”“谁还有不同的见解？”对于提出问题多而有价值的同学，要及时给予表扬与鼓励。

（二）善于表达

教师在课堂教学中要灵活地运用多种方式，激励学生表达自己的思想，拥有独特的见解[2]。例如，教学《孔子拜师》一文时，可采用“一题多答”，要求学生讲讲自己是采用哪种方法知道“诲人不倦”“温故而知新”的含义。结果有的同学说，通过查字典知道；有的说，通过理解上下文知道；还有的说，爸爸妈妈每天都会这么教育自己。……同学们各抒己见，既领会了词的意思，又充满了学的情趣。

（三）独立思考

多给学生思考的机会，有利于开发学生的学习潜能，培养学生的进取心和自信心。读书感悟是学生自己的语言实践活动，因此激励学生的进取心和自信心就显得十分重要，课堂教学要以学生为主体。在课堂教学中，当被喊起的学生一时答不上问题时，我总是先对其他举手的学生说：“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗？我想他一定能回答得出来！”这么一来，老师的信任极大地增强了学生的自信心，激发了学生的探究心理和读书热情，课堂学习气氛总是非常活跃。

三、教师积极评价鼓励

教师积极的评价和鼓励是激发学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径之一。正面的表扬和肯定，再加上侧面的矫正，能够有效提高学生的学习效果。对于学生的评价可以有多种不同的方式，可以是教师对學生的评价，也可以是学生对学生的评价，还可以是自我评价。教师要引导学生能够正确对待别人对自己的评价，并且合理吸收其中的精华，让学生都能在课堂上畅所欲言，都能在讨论交流中有所收获，碰撞出创新的火花。教师的评价是促进学生创新能力提高的一根指挥棒，我们要鼓励学生提出新思路、新方法，允许他们发表自己的独特见解，努力保护学生天马行空的想象力。具体到语文课堂教学的点点滴滴，比如课文的朗读、生字新词的学习、关键词句的分析等，教师都可以让学生先进行互评，让学生之间的相互评价有效激发学生的学习热情。

四、抓住重点突破难点

人常说“贪多嚼不烂”，如果教学中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教学重点，难点也难于解决[3]。所以从一篇课文的内容中，要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的，应筛选出最佳的方案，力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的训练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上讲解要精练，使学生在最短的时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点，要把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地排除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受本质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。例如，语文教材中《猫》这篇课文，文字并不深奥难懂，教师就不应该把大量的时间花在理解词句上，而应把重点放在指导写作上，通过让学生学习猫的“古怪”、“淘气”、“可爱”习性后，指定学生要能够说出自己所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样，既节省了课堂时间，又抓住重点目标进行训练，为习作打好了基础。

结束语

总而言之，提升小学语文课堂教学效率的措施比较多，而我们需要在课堂教学中不断实践、总结、反思以及创新，进而深入实现语文课堂教学效率的提升，教师在实际教学中应该通过自己观察，找到属于自己的教学方法。

参考文献：

[1]吴龙.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].新课程学习，2015（9）：76-77.

[2]韩书志.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].中华少年，2015（26）：47-48.

[3]张一浩.提高小学语文课堂教学效率方法摭谈[J].读与写：教育教学刊，2016（9）：212-213.