职业学校体育教学中学生学习兴趣的培养途径

摘 要：在体育教学中，均衡发展是指以教学内容为载体，实现终身体育关及体质健康的均衡发展，对学生的意志、道德等综合品质以课堂教学为平台进行培养，均衡发展并非数值量化的平衡。而是有机的平衡。基于教育公平理论，以教育评价指标系统模式为框架，构建学校体育均衡发展评价模型，其理论核心为教育公平，构建学校体育均衡发展评价指标体系，并对体系内各指标的权重进行最终确定。

关键词：职业教育 体育 兴趣培养

我国当下的教育教学经过多年的教育教学整改有了很大的进步，高职教育学生的职业素质培养对于现代教育而言极为重要，与高等学府相比较而言高职院校更多的是为社会提供所需的技术型人才，能够更加直接地贴近社会需求。而职业素质的培养离不开创新，所以在培养学生们的职业素养时，教师应积极主动引导学生开发自己的创新能力，培养学生构建自己的创新意识。对于高职院校而言，院校体育的发展可以很好地辅助学生更好的开拓自己的创新能力与创新思维，教师以及学生可以借用体育的多样性与多变性，培养高素质人才。

一、中职学生对于体育的自我理解

随着时代的进步，越来越多人开始注意养生与健身，马拉松等健身比赛也在各个城市乡镇中推广开，受全民健身思想潮流的影响，体育教学在各大院校中的作用也越来越重要，但是院校的学生由于受到长年应试教育的影响，运动能力普遍較差，特别是女生，不仅爱好单一，对于需要消耗体力、流汗的运动更是不感兴趣。缺少锻炼就不能体会到运动过程中以及运动完之后排汗的快乐。体育教学更多的是要亲自体验，学生只有通过亲身参与到其中才能够养成运动的好习惯，同时不断提高自己的运动能力。所以教师需要培养学生体育锻炼的自我意识。

自我意识就是自己对自己身心状况的意识，其中包括自己的生理状况，对自身身高、体重、形态及健康的掌握和心理状况，对自己需要、兴趣、能力、性格等的理解，自己与他人的关系以及自己的学习状况、接受能力等方面。学生的自我意识，有理想的自我和现实的自我。理想自我是每个人有了自我意识之后都会在脑海产生的一种意识，是每个人根据主观的自我和主观感受的社会现实所希望自己未来成为什么样的人而达到的自我状态，也是每个人在进行某项活动时首先对自己进行的一项衡量与评估。现实自我是指当前实际达到的自我状态。职业学校学生绝大部分是由于家庭原因或是个人学习能力以及高考失利最终选择了就读职业学校，与高等学府的学生相比较，内心容易产生自卑情绪。教师在教育中要培养学生树立正确的自我意识，使其正确认识自我，了解自我，特别是学生要能够充分了解自身的长处和短处，在全面、正确认识的基础上评价自我、悦纳自我，愉快的接受现实自我，从而使之保持信心，避免自卑。学生在学习过程中首先要树立自尊心和自信心，调整好自己的心态。教师要调动学生学习的积极性、主动性，使学生积极参与到教学活动中来。作为教师更应该要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。在教育中，要坚持个人本位，根据个人的实际情况、发展需要、找到自己的位置，选择自己喜欢的专业进行学习。在学习中要有上进心、进取心，勇于挑战自我，掌握知识和能力，将来能够适应社会，担当起社会责任，为社会做贡献。

二、培养学生的自主能力

能力是体现一个人在完成某一件事以及某一项任务时个人魅力的展现，也是在心理需求方面的基本要求。能力直接表现在活动中，同时直接影响着活动的效果与走向。英国心理学家通过研究认为，能力是人的一般能力与自身潜能相辅相助构成的，不仅是体现一个人掌握知识数据的体现，更是帮助人们顺利完成任务的条件之一。潜在能力不单单指一个人的独有能力，也包括了从事某一项活动时比周边的人拥有更多的能力，多种有机结合形成的能力是人们在学生时期所选择的专业或是从事该项事业的能力。人不管完成哪一项任务，都离不开一般能力与潜在能力。

在职业教育中不但要培养学生的一般能力，更重要的是要培养学生的特殊能力。自主能力是自己在完成活动时的可能性方面的个性心理特征。自主能力对于职业学校的学生来说，主要是一般能力中的认知能力和特殊能力中的操作能力。

认知能力主要体现在当人完成各种活动中最基本的心理条件，在各种活动中都不能缺少。职业教育本身内容丰富，涉及到广泛的综合学科，由于每一个学生的理解能力不一致以及对事物的看法有自身理解上的偏差，每个学生存在着个体差异。在教学中，教师要能够因材施教，根据学生的知识水平、接受能力、学习特点，充分发挥他们的自我能力，使他们全面地掌握本专业所需要的基础知识，为学好专业打下坚实的基础。操作能力是完成实际工作的能力。在教学中，通过组织各种实践活动，培养学生的操作技能，使学生既有知识，又有技能。教师要带领学生走向社会，进行社会实践，锻炼学生社会交往能力、语言表达能力，以便在应聘中发挥自己的优势。教师要带领学生走进工厂，加深学生对所学专业的理解，掌握本专业动手能力、提高实际操作能力和实际工作能力，为今后工作打下坚实的技能基础。

三、培养学生的创新性

培养学生的创新性是提高学生在就业时能够更好地找到工作的必要能力之一。创造性是上天赋予人们的较高智力，需要我们不断对自我进行开发，创新性更是体现一个人具有良好思维能力的体现。培养学生的创新能力目前也是我国高等教育与职业教育的最终目标，也是社会中企业迫切需求的。当下的职业教育应当更加注意学生的创新培养。专家说过，正确的提出问题是迈出创新的第一步。在教学的过程中，教师要充分利用学生的好奇心，引导学生多提出具有探索性的问题，开放学生的思维，同时要积极的补充自己的知识面，为学生及时提供资料，为学生的问题详细的解答，让学生能够不断地思考，发现问题、解决问题。

我国目前的素质教育核心主要围绕着学生的创新精神与实践能力，主要培养学生的创新能力。教师要让学生学会提出问题之后，根据问题有针对性地去收集、查阅资料，引导学生对资料进行整理与归纳分析，同时不能够局限在所查阅到的资料中，要能够发散自己的思维，从多个角度去看待问题，促进学生的创造性发展。

在教学中，要尊重学生的主体地位，运用启发性原则，启发诱导，激发学生的潜能，鼓励学生的积极性，给学生一定的权利和机会，创设一定的条件，引导学生对书本上的知识进行分析，提出质疑，进行有选择的吸收。要发扬教学民主，注重学生的参与意识，打破满堂灌学生被动听的旧有格局，师生互动，相互交流，各抒己见，没有约束，心情舒畅，敢想敢说，真正发挥主体作用。在教学中，应由重讲知识结论变为重讲知识形成过程，以发展逻辑思维；由重让学生记住现成结论转变为再次发现和重组知识，以培养学生发现问题和得出新结论；由固守课本转变为重让学生联系社会生活实际，多角度地思考问题和灵活地解决问题。教师要成为学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者。

四、培养学生的兴趣

兴趣是人们对于追求一件事时通过外界的认知之后所展现的心理倾向与偏爱。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。当人对某种事物发生浓厚、稳定的兴趣与浓浓的探知欲时，就会表现出极大的积极性与主动性。兴趣是建立在个人的思想需求的基础上，更是学生自主性学习的挤出点，也是学生学习某项技能的内在动机。当学生对学习产生兴趣时，才能从“要我学”转化为“我要学”、“我想学”，有兴趣才会愿意学，才会有动力，才会有毅力，才会主动学习。

古人曾说过：“知之者不如好学者，好学者不如乐学者”。在职院学习的学生，与高等学府的学生相比较在文化知识方面基础相对较差，但每个学生有自己的兴趣、爱好和特长，特别是动手能力，职院学生由于学校更加倾向于实用教学，对于在校生的动手能力的培养下了很大功夫，所以职院的学生在动手能力方面优于高等学府的学生，教师要根据学生的不同兴趣、爱好和特长，在教学中培养学生的职业兴趣。

职业兴趣是一个人对某种专业或职业活动的喜爱程度，职业兴趣在职业选择中起着重要作用。在教学中要扩大学生学习和生活领域，在活动中发展学生的兴趣。职业兴趣往往会发展成为活动的内在动机，对职业生涯产生持续的作用。职业一旦选择，就会为之尽心尽力。教师不仅要尊重学生选择的专业，更要鼓励学生在自己的专业方向努力学习、不断实践，取得最佳的效果。为了能够让学生更好地融入到社会中，成为有用的社会人才，教师应该鼓励学生深入社会，接触各类人和事，学校也应该为学生创造更多参加活动的机会，激发学生积极性，在活动中培养学生广泛的兴趣，提高学生适应社会和就业的能力。

五、结束语

中职院校的体育教育必须以学生为中心，教师与学校积极对其进行能力提升的培养，支持学生的自主发展，避免出现体育教学空画大饼，只是形式上提及学生的创新能力培养，没有深入到教学中。我们只有从中心点出发，不断促进学生与教师、学校三者相结合，这样才能够发挥体育教育的真正潜在作用。同时，学校要积极为学生的体育教学进行拓展，促进学生的更好发育，同时能够帮助学生与教师的良性互动，增进师生之间的感情，让体育教学真正融入到教育过程中。我们应以促进学生的能力培养为目的，提升学生的身体素质。

参考文献

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[3] 有效体育教学模式的创新与实施研究[J].付宪红. 当代体育科技. 2017（30）

作者简介：黄庆玲，女，1977-7，广西南宁市人，体育教育本科学历，中学一级职称，南宁市第六职业技术学校体育教师。