技校数学教学中的记忆方法应用

刘秋英

摘 要：技工学校主要的教学目的是为了培养学生的专业技术能力，技校的数学教学主要是帮助学生能够对数学基础知识进行掌握，而且能在实际工作中能有效地应用所学知识。因为只是教授学生较为基础的数学知识，所以只要学生能够对课本上的基础知识强化记忆，并且对这些基础知识进行一定的理解，再理解后稍加练习，基本上可以取得较好的数学学习成绩。所以，技校学生对于数学学习的关键就是选择有效的记忆方法来对课本上基础知识进行强化记忆。本文通过对技校学生数学学习的状况进行分析，探讨技校数学教学可以采用的记忆方法。

关键词：技校数学 教学 记忆方法

目前，我国普通高中的招生规模越来越大，导致技工学校的生源逐年缩减，一般情况下，选择技校的学生多是初中阶段的差生，导致这些学生在进入技校之后，学习的态度不端正，对自己的控制能力较差，而且没有对学习的兴趣，造成技校学生的成绩普遍较低。[1]尤其是数学学科，因为数学本身难理解的特点，很多技校学生都对数学的学习丧失了信心，数学成绩较为低下，因此技校的数学教学模式应当适当进行调整，改变教学方法，针对实际情况寻求能够有效促进学生提高成绩的教学方法。

一、技校學生数学学习的现状

（一）学习基础差且目标不明确。很多技校的学生从小学和初中阶段的数学学习就没有打好基础，对很多基础方面的知识不甚了解，甚至有的学生在之前的学习阶段就对数学产生了畏惧心理，在进入技校以后，数学方面的知识变得更为复杂，基础不牢的学生对新知识的理解往往较差，自然就发生了知识链条上的断裂。[2]同时，技校的老师对于技校学生的实际情况十分了解，多数老师在教学过程中都比较死板，因为所教授的学生实际的质量较差，所以老师也很难产生对教学的热情，通常只是为了完成教学任务而进行教学，不注重学生到底在课堂上能收获到什么，没有让学生对数学产生一定的兴趣，不能够让学生充分理解数学与所学的专业之间的联系，导致技校学生不仅是对数学的学习基础较差，还对学习数学的目的感到困惑，使学生学习数学的目的不明确。

（二）缺乏毅力，态度不端。因为当下普通高校的招生规模越来越大，导致多是一些学习较差的学生选择技校，其家长又不想让孩子尽早接触到社会，很多家长都抱着希望孩子能学到一技之长的目的将他们送进技工学校。[3]在这样的家庭环境下，学生很难会产生对学习的兴趣，很难能够树立起对学习的信心，无法对学习形成一个较好的认识，再加上青春期孩子特有的心理特征，导致技校学生对于学习缺乏毅力，尤其是数学这种难度较大的学科，学习起来更是吃力，没有足够的毅力坚持下去，对数学学习的耐心也严重不足，学生们在学习的过程中自然而然地就对数学产生了厌倦的心理，再加上数学学科本身看似和所学的专业技术知识关联不大，生活中的用处较少，进而逐渐放弃了对数学的学习，产生了“破罐子破摔”的心理。

（三）学生学习的方法不恰当。数学课这种知识逻辑较强的学科，需要良好的学习习惯以及方法来进行学习，才可以保证学生取得较好的成绩。进入技校的学生多数在学习过程中都是抱有一种得过且过的心态，几乎不存在能够在课下进行及时的预习和复习的情况，学生们在学习数学的过程中，不采用合适的学习方法和技巧，没有能够在课前对将要学习的知识进行预习，在课上又跟不上老师讲授的进度，即使在课上学会了某些知识，但是没有经过课下认真的复习，很快又对这些知识忘记了。这使得技校学生在学习数学的过程中的效率严重低下，学生根本体会不到成功的喜悦感，学习的效果几乎是不存在。

二、技校数学教学记忆方法的应用

（一）依靠创新联想的方法来加强学生的记忆。在数学教学的过程中，可以将一些数学的概念、符号、图像等知识人为地进行联想，通过使用创新联想的方式来加深学生们对数学知识的记忆。举例来说：通常对于刚进入技校的学生来说，最开始学习的数学知识是集合，在集合这方面的知识比较繁琐，其中的符合比较多，学生在记忆的过程中，很容易出现记不住或者是记混淆的情况，比如交集的符号“∩”和并集的符号“∪”就十分相似，很多学生都会出现记混淆的情况。[4]为了能够保证学生对这两个符号的记忆进行加深，使学生对“交”“并”进行联想，通过文字和符号之间相似性来进行想象，使其之间能够存在一定的联系，从而能够对学生们的记忆进行加深，在学生之后的联系中，一旦看到“交”“并”文字，脑中就可以产生相应的“∩”“∪”符号出现。通过联想创新的方法，可以增强数学教学的趣味性，同时有效提高学生对于数学知识的记忆能力。

（二）利用卡片来增强记忆。大都数技校的学生在学习的过程中都表现出“懒”，对于所学到的知识甚至都懒得去理会，好像不论发生什么都与自己无关。针对于这种情况，老师在教学的过程中可以采用卡片的方式，将数学知识中存在上下关联的知识进行拆分，分别制作成不同的卡片，在课堂上抽取同学来进行卡片选择，找出上下知识相对应的卡片，不断地反复来进行，通过这种方法，不仅是能够活跃教学课堂的学习氛围，调动学生在学习数学时的积极性，还可以有效增强了学生对于这些上下衔接的数学知识的记忆。

（三）通过顺口记忆的方法来强化记忆。在数学的教学过程中，很多数学知识的定义较为繁琐，而且语言十分难懂，很多学生不能够对这些知识进行有效的理解。[5]针对于这一情况，老师在教学的过程中，可以将一些常用的数学知识编成顺口溜，然后传授给学生，学生对顺口溜进行读背记忆，能够有效地提高学生对于数学学习的兴趣，还可以增强对这些知识的深化记忆，加深了对这些数学知识的理解程度。

结束语

综上所述，大多数选择技工学校的学生都是一些学习情况较差的学生，他们对于数学知识的学习能力十分差，对知识的记忆能力也存在不足，甚至部分学生根本就不愿意去对老师讲解的数学知识进行记忆。数学是一门很重要的基础文化学科，其知识在技校生日后的技术实践中都有可能会用得到，所以学好数学课程对于以后的工作来说是很重要的。不过对于技校生来说， 考察的数学重点都是一些基础性的知识，所以强化学生对基础知识的记忆是学好数学的关键，老师采取合理的记忆方法来进行教学，使学生能够牢记学到的知识要点，进而提高整体的数学教学质量。

参考文献

[1] 王大斌.浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J].教育教学论坛，2016，（47）：224-225.

[2] 包健.新时期我国技校数学教学困境及对策[J].求知导刊，2016，（04）：47.

[3] 王彦荣.浅议技校生如何学好数学[J].科教文汇（下旬刊），2016，（02）：180.

[4] 高存明.中等职业教育国家规划教材：数学提高版.人民教育出版社，2016.

[5] 皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.