如何将数字游戏应用于小学低段数学

李兆平

摘 要：随着中国素质教育建设的不断发展，小学低段数学有了新的教学方式以及教学目标。在新的教学方式中，教师通过数字游戏的方式进行小学低段数学，符合教育中的人性化原则，让学生在快乐的学习氛围下进行知识学习。因此，本篇文章首先分析数字游戏教学的含义，其次分析数字游戏在小学低段教学中的意义，最后，从三个方面提出将数字游戏应用于小学低段教学的对策，对未来小学数学教育有借鉴意义。

关键词：数字游戏 应用 小学低段数学

前 言

在现代小学低段数学教学中，老师给学生安排数字游戏，让学生在愉快的课堂气氛下学习新知识，与此同时，老师的教学也更倾向于引导学生的学习意识，提高学生学习兴趣的同时也保证了学生的学习效果。

一.数字游戏教学的含义

数字游戏教学是指老师在进行小学低段数学的教学过程中，将知识点或者难点题目以游戏的形式为学生讲解的过程。在这个过程中，老师的教学模式不再是强硬的知识点灌输而是调动学生的研究欲，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的课堂氛围下学习到知识。数字游戏适应了6-12岁年龄段学生的心理發展特点，这一时期的学生往往有着丰富的身体感知能力，爱好课内与课外活动，较容易接纳新事物，也习惯了运用直观经验去认识新事物。在以往的小学低段数学教学中，学生往往有着较大的心理压力，严重影响着其学习效果。在数字游戏中，小学生不仅收获到了知识，还真正感受到了内心的愉悦，对学生的天性发展也有着很大的益处。

二.将数字游戏应用到小学低段数学中的意义

（一）加深小学生低段数学知识点的记忆

将数字游戏应用到小学低段数学中有利于加深小学生低段数学知识点的记忆，并主要体现在两个方面：适应了小学生的记忆特点、提高小学生低段数学学习兴趣。第一，6-12岁的小学生往往在有意记忆发展方面水平较低，但是由于他们身体感知能力强的特点，很多事情在无意间就被小学生记住并加以利用，数字游戏应用到小学低段数学的教学中正符合其记忆发展特点，通过让学生亲身参与到游戏过程中，学生以直观性较强的方式感知到数学知识，使小学生在数学知识点的记忆上表现的更加迅速，也更加持久；第二，将数字游戏应用到小学低段数学的教学中还有利于提高学生的学习兴趣，这是因为这个时期的学生热爱游戏，在娱乐过程中，学生产生了数学知识学习的兴趣驱动力，使学生有主观意愿去理解知识点并记忆知识点，在提高低段数学课堂效率的同时，也为数学教师今后的教学工作打下坚实基础。

（二）提高小学生独立解决数学问题的能力

将数字游戏应用到小学低段数学中还有利于提高小学生独立解决数学问题的能力，主要体现在数字游戏可以培养小学生多角度看待事物的能力。众所周知，智力的高低是由看待问题的角度多寡决定的。小学低段数学的主要教学目的就是在于培养学生的智力，这主要体现在学生解决数学问题的过程中是否运用了多角度思考。在多边形学习中，教师运用教学卡片首先让学生认识平行四边形与长方形，并引导学生自己制作卡片，制作完成之后可以进行同桌间的相互提问，最后，教师再运用教学工具向学生演示平行四边形与长方形的互相转化过程，引导学生从不同的角度来理解多边形形状问题，这有利于学生培养多角度看待事物的能力，进而提升自身智力以及数学问题的解决能力。因此，将数字游戏应用到小学低段数学中还有利于其教学目标的实现。

三.小学低段数学中数字游戏的应用对策

（一）在教学过程中将数字游戏生活化

在教学过程中将数字游戏生活化是小学低段数学的应用对策之一，主要包括：数字游戏模式的生活化、数字游戏方式的生活化。在数字游戏模式中，教师在小学低段教学过程中可以运用多种多样的数字游戏模式，一部分教师将数字游戏设计为学生难以理解的模式，这些模式一般较为抽象、复杂，不利于小学生进行知识点理解，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应该将数字游戏模式设计为与生活相接近的场景，比如去朋友家玩耍、与家人外出郊游，甚至可以设计为学生观看的动画片场景，这样可以极大地促进学生学习的积极主动性，有助于提升学习效果与课堂效率；在数字游戏模式上，教师应该注意增强学生之间的相互协作，将生活中的团队协作精神引入到数字游戏之中，让学生亲身体验到游戏给他们带来的友情，比如在数字游戏中鼓励学生分组进行合作，当同学遇到挫折时，引导同组人员给予其帮助，有利于营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习主动性同时，增强了班级的凝聚力。

（二）在教学过程中鼓励学生独立思考

培养学生对数学问题的独立思考能力是小学低段数学教学工作的重要任务。在小学阶段，学生的独立思考能力往往不是以逻辑思考为主，而是以动手能力为主。在传统小学低段数学教学过程中，老师是作为知识讲授者的教学主体，学生在逻辑思维能力没有得到良好发展前提下，很难捕捉老师的讲课思路。将数字游戏应用到小学低段数学教学之后，学生可以通过游戏来进行知识学习，因此，教师要在现有的教学条件的基础之上，鼓励学生通过动手动脑解决数学问题，这既符合了小学生的智力发展特点，也培养了学生的逻辑思维能力。在学生进行独立思考之后，可以感受到知识带来的内在愉悦，提高了学习的主动性，在提高小学低段数学的学习效率的同时，为学生以后的数学能力发展打下坚实基础。

（三）在教学过程中强化教师的引导作用

将数字游戏应用到小学低段数学中应该强化教师的引导作用。不同于传统的小学低段数学教学，应用了数字游戏的小学低段数学鼓励学生充分发挥自主性。在教学过程中，学生通过愉快的游戏进行数学知识点学习，在这个过程中，学生会产生很多解决数学问题的新思路，教师要充分发挥教学过程中的引导作用，为学生建立自由交流想法的平台，并积极引导学生表达想法。在学生表达完成之后，老师可以引导其他学生为其想法提出建议，老师作为学生想法的总结者角色，要将工作中心集中在培养学生自由表达能力上，让学生对数学学习产生热情，在这个基础上提高课堂效率。

结 语

数字游戏的应用在数学教学领域的中的应用模式已日趋成熟，教师必须在充分理解数字游戏含义以及其作用的同时，明确自身的课堂引导者角色，充分提高小学低段数学的教学水平，提高学生学习兴趣，为学生以后的数学学习注入核心动力。

参考文献

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