新课改下小学语文阅读教学策略探究

李阳元

摘 要：小学语文阅读教学作为培养小学生综合素质的一项途径，老师要能够引导小学生积极主动地参与到阅读活动中，并把培养小学生的阅读能力作为重点。要培养小学生养成良好的阅读兴趣习惯，能够更加积极主动地参与到阅读活动中，老师要充分发挥自身的引导职责，帮助学生掌握正确的阅读方法，提高语文阅读教学的整体水平。

关键词：新课改 小学语文 阅读教学 策略

在进行阅读教学的时候，很多老师将教学目标设定太高，学生对教学目标的概念比较模糊，有很大的理解难度。也有些老师对语文教材内容没有深入研究，教学目标不明确，很多学生在阅读教学实践中，对于课程教材的内容理解不到位，对于知识的重点难点存在诸多疑问。要为小学生提供充足的阅读书籍，才能保证小学生阅读活动的顺利进行。很多小学生因为课外阅读书籍数量较少，缺乏选择性。对于不同学年段的小学生没有明确提出相应的推荐篇目，学生在购买课外读物时缺乏科学合理的指导。在挑选课外阅读书籍时，要符合小学生们的身心发展需求的读物。下面主要探讨几点，在新课改下如何提高小学语文阅读教学有效性的策略：

一、结合实际有效备课，合理设定教学目标，

小学生的阅读学习过程就是在老师的引领下达成既定学习目标的过程。在阅读教学中，学生实现了知识的积累，也会形成阅读积极性，设定合理的教学目标对于开展个性化阅读教学来说很重要。老师要考虑学生的年龄阶段，对于低年级的学生来说，各项能力与基础较差，应以兴趣培养为主，对于高年级学生则可以鼓励学生进行多角度解读与自主探究。教学的有效性必须从老师的教学目标谈起。教学目标要结合教材实际、学生实际。老师通常会花很大力气深钻教材，根据教参要求来把握重难点、制订合理的教学目标，采取相应的教学方法。老师在设计教学时，不仅要关注教材实际，更要关注学生实际，因为学生才是学习的主人。学生需要什么？学习能力如何？知识储备怎样？通过对课文的预习，能掌握多少知识，会存在哪些问题等这些正是我们进行有效教学时依据的基础与关键。老师在备课时，必须以学生实际为主，教材实际为辅，二者相机融合，有效备课，让学生在课堂上兴趣盎然，激情飞扬，全身心投入学习实践中，在不断的探求新知中获得进步与发展。

二、注重对朗读的训练，扎实文本读中感悟

老师在课堂教学中要创造机会，让学生有感情地对课文进行朗读，让学生获得更好的阅读体验。在语文课堂教学中尤其需要注重培养学生良好的语感。阅读作为培养学生良好语感的有效方式，在日常阅读教学中要重视对学生朗读的训练，可以通过组织个性化朗读交流活动的方式，提高学生对阅读内容的理解和有效表达内心感受，如将小组读、个人读、男女竞赛读、表演读等方式应用到课堂中，在阅读过程中学生也可以摇头晃脑、抑扬顿挫，从阅读中彰显出学生的阅读个性。读是悟的基础。把课文读正确、流利、有感情，这是阅读教学对每一篇课文最基本的目标与要求。文本朗读必须扎扎实实，让每一个孩子、每一个学生都能把课文读准、读通、读顺、读出感情，这样阅读教学才会事半功倍。比如，在教学《鱼游到了纸上》，老师不急于对课文进行条理分析，先让学生认真地读读课文并想想主要讲了什么；然后让学生找出描写那聋哑青年的语句，认真再读，体会青年专注看鱼，忘我画鱼；再重点引导学生品读具体描写青年看魚、画鱼的两个句子，学生自然而然地就明白了“鱼游到纸上”与“先游到我心里”的关系，从而突破了难点，达成了教学目标。

三、引导学生的想象力，发挥学生的创造性

看书的过程与看视频是完全不同的，视频不需要人们去想象，直接看的是画面，而在看书的过程中，学生们会自己在头脑中去构造一些画面，而构造画面的过程就是他们发挥想象力的过程。学生们对于阅读过程中所产生的想象世界，也是有着千差万别的，在教学中要鼓励学生们的想象，学生结合自己的生活经验，去想象一些画面，去构造一些故事，这些都是阅读本身带给学生们的美好感受。老师要保护学生的想象力，要尊重学生的想象世界，让他们分享自己所想象的内容，通过口头语言来进行分享，这实际上对于学生们的作文能力，也会有很重要的促进作用，让学生热爱阅读，带着自己的想象进行阅读，在写作的时候，也就有了更多的内容去充实。老师要鼓励学生大胆进行尝试，发挥学生的创造性。如在教学《望庐山瀑布》时，让学生选择适合自己的学习方法，大胆进行尝试，发挥他们的创造性。可以让学生用自己的话试着描述诗句景象；喜欢朗读的可以有感情地读一读；能够熟读成诵的，还可以背一背；擅长画画的学生可以画一画等，既发挥了学生的创造性，又促进了学习积极性。

四、课堂内外联系起来，培养学生阅读习惯

小学语文阅读教学中只通过课堂时间的利用很难满足学生阅读习惯的培养。老师要适当拓展教学途径，通过课外阅读活动的开展鼓励学生主动利用课余时间优化阅读技巧，巩固语文基础。老师要了解每个学生不同的阅读学习需求，针对性地调整活动设计方案，体现小学语文阅读教学的有效性。小学生普遍贪玩，老师在课外阅读活动中要做好监督者的角色，通过评价机制的完善实时了解每个学生的阅读能力培养情况，将师生评价、生生评价和自我评价穿插使用起来，全面提升学生语文综合素养。在培养学生阅读习惯的过程中，要让学生学会自主选择阅读的材料，老师可以引导，向学生推荐一些非常优秀的经典的少儿读物。老师要制定一些规则，让学生在规则的规范约束之下快乐地阅读，可以更好地让他们保持良好的阅读习惯。可以根据不同学生的身心特点，提出不同的阅读要求，做到循序渐进。老师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

总之，小学语文阅读教学要立足教材，从学生的实际出发，以教学理论作指导，选择合适的教学方式组织开展，把学习的主动权还给学生，最大限度地让每个孩子得到进步与发展，提高阅读教学效果，打造高效课堂。

参考文献

[1] 王环. 浅谈如何开展有效的小学语文阅读教学[J]. 读写算：教师版， 2017（17）.

[2] 黄静. 浅谈如何开展小学语文阅读教学[J]. 华夏教师， 2015（12）.