浅谈农村初中数学高效课堂教学的几种模式

陈叶平

摘 要： 随着时代的发展，新课程的改革，学生的叛逆，越来越多的农村教师感觉到自己的教学方法不再适合目前的学生。追求高效课堂是教学的本质特征，也是新课改的目标之- -，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。为此，农村教师就需要去研究学生，需要学习和研究新的教学理念，更需要学习高效课堂。

本文从农村中学实施高效课堂的模式的运用中和实践中，初探农村高效课堂，不断提高农村数学教学的教学质量。

关键词：农村教师 高效课堂 农村教师 农村学生 初中数学

所谓“导学六环节”教学模式是指 所谓“导学六环节”教学模式是指在-节课的教学过程中，学生在教师的指导下，体现学生出示目标、自主学习、合作探究、成果展示、巩固提高、知识回顾六个环节的学习过程。

一、编写导学案

导学，意味着在上课之前教师要写好导学案发放给学生，导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，具体体现在教師要把这节课“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。“学什么”要具体告诉学生这节课主要内容，“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。导学案的结构，般包括学习目标、重难点、自学内容、问题讨论（合作探究）、概括总结、当堂检测等几个部分。课前把发给学生，可以让学生达到更好的预习效果。

二、 教学步骤

（一）出示目标

是指教师在上课前通过创设适当的学习情境来揭示这节课的学习目标。时间一般3分钟为宜。在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？最感兴趣的是什么？在他们的生活中最容易接触的是什么？当学生对某件事感兴趣了，收效一定是事半功倍。所以教师要多思考，可采用故事情节创设情境，如：最近许多初中生也在看一-个很热的综艺节目，在学习同类项的合并中我们可以这样：“同学们，你们知道吗？在一个比较复杂的整式里，单项式就像是光棍和剩女，孤孤单单的。为了帮助它们找到同伴，也需要一场给力的相亲。今天这节课让我们在数学界办一场非诚勿扰吧，为单项式寻找同伴！单项式的同伴就是同类项，那什么样的两个单项式才是同类项呢？比如说： 7个梨加上8个梨就等于15个梨，那么7个梨加上8个苹果等于什么呢？这想破头也想不出，同样的道理，我们用字母代替7x+8y等于什么呢？ 7x和8y在一起是注定没有结果的，而7x和8x就可以得到15x， 7x和8x就是我们说的同类项，合并在一起就是15x，这个过程就叫做合并同类项。”学生这样一听，立即来了劲，充满了好奇心和兴趣，很自然地就进入了状态。这样让学生感受到数学并不是枯燥无味的。

（二）自主学习

也就是说教师以学习目标为核心的自学指导，教师可以根据这节课的内容量以及数学特点给出二到三个自学指导。使得学生在自学指导的引领下，能够进行独立自学，而自学时间一般3-6分钟为宜。学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。自学中，学生可以解决一些简单的问题，慢慢的找规律，解决不了的问题可以在小组内讨论得到解决，小组解决不了的，还会增加他们求知的欲望。

（三）合作探究，小组交流

在这过程中教师要结合本节知识内容，设计一些具体的问题，在问题的引领下，在自主学习的基础上展开合作互学，在这一环节重点体现会的教会不会的，师傅教徒弟。也让学生在这个过程找到自信心以及收获的乐趣，感受-下当小老师的感觉，这个过程时间大约需要8分钟。

教师在开展小组合作学习的之前，学生的分组是要考虑周到的。教师必须要充分考虑到每一个学 生的特点，像学生的学习成绩、学生的性别、学生的智力情况等等。我们学校-些教师经过一些教学实践和讨论之后，认为对小组成员分配中可从以下搭配：①优秀的学生与差生均衡搭配在一组。 优差学生搭配的分组方式，对于低年级学生来说比较好。这样的分组方式使得我们的学生得到优势互补、取长补短的效果。但我们在具体分组过程中，必须使得每个小组的学习水平相对平衡，这样才有利于教师对课堂的整体把握。在这种分组方式中，充分体现了帮带作用，即学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生教会，给予促进。有时候学生讲解的可能比教师讲解的更加容易懂，这样也可以带动学习成绩较差的学生学习，激发他们的学习欲望。改被动学习为主动学习，还能增加同学之间的友谊以及团结互助的精神。在实践一段时间后， 通过比较学生之前的学习成绩，是值得提倡的。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，可以取长补短，及时了解自己不足的地方。

（四）成果展示，及时评价

这一环节是指学生在自学、互学的基础上要以小组为单位把学习收获汇报给全班同学，而教师却要在重点，难点内容上要做好解释点拨，以及不足之处及时纠正，这一.环节大约需要14- 16分钟。

在课堂上，要把课堂交给学生，让学生有充分的自主活动，亲身体验，想全体同学展示自己的学习收获，及时得到同学与教师的评价，这样我们的学生就可以活跃在课堂教学的全过程，真正成为学习的主人。如，在教学多边形内角和时，让学生通过把多边形划三角形的方法来推导多边形的内角和定理，通过放手让学生通过自主探究、合作交流之后，就抽查学生汇报自己组内的结论。当时，有个学生展示了他的结果。这个学生一说完，让其他组的成员对其进行评价与补充，最后教师再进行补充。经过这一成果的展示与及时评价，同学们的积极性高了，每组得到的结论经过一番展示与评价之后，结论更加完善了，学生也更清楚的了解到不足之处。因此，我们教师在课堂上能把说的机会、问的权利交给学生，就会激起更多同学的探究欲望，激发出他们的潜能来。

（五） 强化训练

这一环节非常重要，要对一节课的知识点，主要学习内容编写成习题。编写习题不仅仅是教师可以编改习题，学生也可以编改习题让其他的小组来解决。目的是为了巩固一节课所学的知识，还可以进行拓展练习，教师还可以更好的了解学生对这节知识的掌握情况。这-环节大约需要8-9分钟。

（六）知识回顾

知识回顾也叫课堂小结，换句话说，让学生谈谈这节课学到了什么，掌握了什么学习方法，有什么不明白的地方。最后教师对这节课进行评价、梳理和归纳，本环节大约需要3分钟。这环节是课堂结束前的有一个高潮，学生可以把教材的知识内化成自己的知识，教师又能更好的检验是否达到了教学目标。

总 结

总之，数学教学改革不是一下就可以成功的，它需要时间来慢慢的积累改善。如果每一个数学教师积极投身于教学研究、用心去观察我们的学生，多站在学生的角度去思考问题，用白己的智慧解决问题。努力改变农村学生学习数学的现状，让学生成为学习数学的主人，让更多的人喜欢数学、懂数学、爱数学、应用数学来解决生活实际问题。我相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！真正意义上实现课堂的高效！

参考文献

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