浅谈新课程下的地理兴趣教学

随着新课程标准的实施，对于地理学科而言，在课堂教学中要求教师打破传统的教学观念，形成新的教育理念。然而，我国的课程设置使得初中与高中地理教学相脱节，学生学习地理毫无兴趣可言，这无疑给高中地理教学带来了极大的困难。改变学生对地理学科原有的学习态度，已成为我们首要解决的问题。首先教师要根据学生的心理发展规律，利用学生原有生活经验安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，培养地理学习能力；其次要培养学生的参与意识，让学生成为学习的主人，提高学生主动学习的能力，充分发挥学生的创造性和能动性。因此，兴趣这一非智力因素在教学过程中的作用已日益重要，基于这一点，我在地理教学中做了以下几个方面的尝试：

一、用教师广博的知识，把兴趣培养贯穿始终

要培养学生的创新素质，教师更必须具有创新精神和创新能力。这就要求教师除了要认真备课，掌握书中丰富的知识外，还要不断地充实自己，学习与地理学科相关的知识，这样不仅可以丰富了教师的知识，还可使教师的教学生动、充实，同时也可使学生在心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生的学习兴趣。

二、用心上好第一节课，点燃学生学习兴趣的第一束火花

好的开始是成功的一半，教师在上第一节课时，首先要抓住这一有利的前提，能否讲好第一节课，这是学生对地理内容是否有兴趣的第一束火花。这第一节课的内容可以脱离教材，提出一些趣味性强，阐述一些地理知识或生活中的许多问题和现象，如太阳的东升西落、月相的变化、昼夜的长短变化等，这些现象学生可能因太过熟悉而未曾质疑过，更没有思考它们与地理的联系。如果我们在教学中抓住这点“空白”，从日常生活入手，并用地理知识来解释，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，这对今后的地理教学无疑起了推波助澜的作用。

三、精心设计引言，诱发学生的学习兴趣

引言，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。在引言中适当制造悬念，可引发学生的好奇心。也可采用地理故事、地理谚语、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学生学习兴趣。处理得当，即可得到事半功倍的效果。

四、教学方法要创新，提高学生的参与意识，增强学生的学习兴趣

新课标改变了过去以教材为本的课程观，强调了教师对教学方法的设计应有自主性和创造性，倡导从学生的学情出发对课程自主构建的新理念。要培养学生主动学习地理的能力，提高学生的参与意识。这就要从方法着手，以靈活多样的教学方法进行课堂教学。新课标是编写教材的主要依据，但教师不能把教材作为教学的唯一工具，要懂得取舍和加工，要懂得创造性的使用教材。在地理教学中，地理问题情景的创设要难易适中、新颖有趣，激励学生大胆质疑，带着感兴趣的疑惑去主动探究，发现并设法解决问题。例如：在讲授“正午太阳高度角”的概念时就可以运用现实生活中因楼间距过小而引发的“采光权”作为案例，把学生引入真实的情境中，使他们产生学习兴趣和解决问题的欲望，通过相互交流促使他们主动学习，最终获得问题解决的技能，那么这节课的目的就达到了。

五、把多媒体教学引入课堂，不断变换方法刺激学生感官，让学生大脑保持兴奋状态

在地理教学中要充分利用投影、多媒体计算机以及多媒体教室等现代化电教手段，如：在讲解“地球运动”时，可让学生来到多媒体教室观看“三球仪”，这样可使学生能更直观、更形象地掌握这方面内容，事实证明，这种教学手段能更好的唤起学生的好奇心和求知欲，以提高他们的学习注意力和积极性，从而能更好地学习这部分知识。

六、学习对生活有用的地理，把德育教育渗透到地理教学中，使学生的情感得到升华

新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，也就是取之于生活、用之于生活，把德育理念渗透到课程中。有些学生厌学，是因为他们无法把理论知识和生活实践相结合，因此，在地理教学中，必须紧密联系生活实际，让学生切实体会到：“生活中处处有地理，地理中处处有生活”，在学习中找到成就感。例如，讲“水循环”时让学生正确认识到可利用的淡水在地球水体中只占有很小的部分，再列举一些生活当中浪费水资源的现象，让学生意识到自己的不文明行为，树立节约水资源从自身做起的节水意识，逐步形成正确的资源观、环境观和可持续发展观，让学生感受到地理学科的魅力所在。

总之，新课程理念下任何教学的成功都离不开智力因素与非智力因素的共同作用。因此，在教学中，应不失时机地激发学生的非智力因素，兴趣这一因素作为一种教学手段，不仅能诱发学生的学习欲望，使学生积极地、自觉地学习，而且能起着开发学生潜力的作用，形成教与学的良性循环，从而更好地提高地理教学，把地理教学搞得更好。

作者简介：袁媛（1984-），女，汉族，籍贯：陕西铜川，职称：一级教师，学历：本科，单位：陕西省铜川市第一中学。