浅谈中学教育教学中的班主任工作

黄彬凝

班主任工作在学校教育教学中有着举足轻重的地位，是否建立一个和谐的班级体，形成团结、合作、勤奋、积极进取的班级精神，对于学校教育教学目标的实现和学生的健康成长，均有着十分重要的意义。如何让班主任工作步入正轨，提高学生整体素质，对于班主任来说显得尤为重要。那么，作为一线和基层的班主任应当怎样做才能使班主任工作顺利开展呢？

一、制定好班规

一个班级必须要有明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生做的事自己先做到，事事起到表率作用、使学生有好的榜样。其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、多鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦，学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。

二、培养学生的集体荣誉感。

军训第一天就有学生问我：“老师，我们班是第一个班级，是不是全校最好的啊？”我笑着对学生说：“学生分班时是电脑随机分的，各班都一样的好，当然我们班是第一个班级肯定永远争第一！”我的话无疑给学生吃了颗定心丸，学生训练起来更加认真了。不出所料，军训会操我们班获第一名！我抓住这一有利契機，先后组织一些类似“自我介绍”，“难忘军训”等主题班团会活动；班委会竞选、班级布置等班务活动。这些活动使同学之间加强了解，使他们在交往中培养起健康、积极向上的生活态度，学会处理各种人际关系。班集体的凝聚功能，主要表现为班集体通过多种活动使每个成员在交往中融于集体之中，产生一种巨大的吸引力和凝聚力。发挥班集体的凝聚功能，对于培养良好班风具有强大的教育作用。更重要的是大家会发现自己所在的班级是一个充满活力、生机勃勃的集体，为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感。

三、要平等的对待每一个学生

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。学生是有思想、有感情的个体，他们希望老师看到自己、关心自己，渴望被老师喜欢，特别是那些躲在角落中的孩子，故意给你制造事端的学生，更需要您的关心。教育学生是我们的职业，“问题”学生更是我们教育的对象。有这么一个经典的故事，说国外一位母亲的儿子成功地当选为总统，人们都跑来祝贺她有一个这么优秀的儿子，这位母亲自豪地告诉大家：“我还有一个同样的优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢”，这就是在这位母亲的眼里，对待儿子一视同仁的做法，人们都为此而折服。我们的学生不可能全都是十全十美的，用现在世人的价值尺度来测量，他们都是“差生”，因为学习成绩都低。学生的潜意识里也认为学习不好，就不是好学生的想法。所以班主任不能简单的充当一名学校与学生之间信息的传递者。而更多应该去教育每一个学生、关爱每一个学生。这对学生是一种阳光雨露，会滋润他不太自信的心灵，帮他健康成长。当你用满腔热情的在学生心灵撒下爱的种子时，才有可能走进学生中，了解到他们的生活，教育才能得心应手。作为老师你的言行举止像一面镜子，潜移默化的影响着学生，学生在有意无意中观察着你，模仿你。给你评价，随时改变对你的态度。班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

四、发扬民主，充分发挥学生的主观能动性。

新课程改革就是让学生得到充分发展，体现学生的自主性、创造性。要让学生在活动过程中占主要地位。列夫 托尔斯泰曾说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”我们班的班干部由竞选产生后，班里的工作几乎由他们负责。如班里的座位调换、劳动安排，甚至家长会、班级周末晚会我也放手给学生干部处理。结果证明，我们班的同学都完成得很出色。我在给他们布置任务时，既大胆放手，又要进行指导和检查，并没有撒手不管，放任自流。把工作方法及思路教给学生，使他们懂得一项工作应该做哪些准备性工作，在工作进行中，要注意些什么问题，工作结束后如何进行总结。这样，学生才能成熟起来和老练起来，成为德才兼备的优秀人才。

五、走近学生，做学生的贴心朋友。

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。好多班主任常拿违纪学生到办公室严厉批评，我有时都会有“心惊胆战”的感觉。每位学生都需要爱和被爱，渴望与同学、老师建立一种充满真情的人际关系。你把学生当做自己人来看待，尽可能取得学生的信赖，成为他们倾诉的对象，而不是管教的对象，他们给你的也是等同的待遇。时刻注意“自己人效应”的运用，经常与学生交流谈心，让学生切实受到老师的关怀，感觉到老师是他们的贴心人，能够帮助他们解决困难，让学生确实喜欢你，消除学生对老师的戒心，缩小师生间的心理距离，从而使学生乐意接受教师的观点态度，提高心理辅导的成效。在处理问题学生时，我没有把学生叫到办公室，而是避开人多的地方，如晚自习时就选在操场、跑道。我跟学生间的谈话就如朋友般，都是在轻松的氛围中进行，学生也很容易接受我的说服教育。“老师，我以前很少跟别人聊天的，上了初中就特想跟老师您聊天。”“老师 我好象恋爱了，我该怎么办……”当一个一个学生跑来对我说这些话时，我感慨万千：他们是在把我当朋友了啊！他们的坦诚也是我用真诚的爱换来的，是对我为人师的最大安慰和最高评价！

现代社会以超乎人们想象的速度在发展，尤其是信息技术的飞速发展，深刻改变着人们的生活方式、生产方式和思维方式。社会的发展和科技的进步，既给教育带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。作为一名班主任，我知道班级管理是一项非常重要的工作，对完成教学任务起着举足轻重的作用。因此，为把每个学生培养成国家有用的栋梁之才，还需要我不断去学习，去努力，真正使自己的班主任工作更加得心应手。