初中语文有效阅读的教学策略

陈国雄

摘 要：初中阶段学生已经累积了一定的词汇量，在语文的阅读中有自己的习惯与方式，此时教师应在大环境中，明晰化学生的自主阅读能力，顺应学生的阅读模式，带领学生深化的领会语文的内涵，在阅读中不断的深入思考，进行不同视角的辩证互动，营造出轻松的阅读环境，学生缓步走进阅读的自由氛围中，可通过多元化的阅读形式，促使学生全神贯注的参与阅读思考，受到阅读文本的感染，情感认知更加深刻，迁移阅读的理解到具体的情境中，衔接生活中的经历获得阅读更加深刻的体验。

关键词：初中语文 有效阅读 策略

初中语文的知识中融合了诸多的古文、诗词、散文、寓言等题材的内容，知识具有丰富而抽象的特点，在阅读中学生始终徘徊在阅读的情境之外，难以透彻的领会文本的内涵，教师应结合文字的信息，搭建具有丰富色彩的图示等说明线路，帮助学生梳理语文的信息，充分的体现出语文阅读的人文性，徜徉在阅读的空间中，对学生的精神进行熏陶，由此及彼想到自己的生活经历，以作者的感受为自己的切身感受，设身处地的感知阅读中隐含的真谛。打破课堂上时间的限制，走进多维的语文世界中，感受人物心理的动态波动，在脑海中勾勒出一幅生动的语文场景，以虚构的画面展开阅读分析，形成独立的阅读见解，养成自我阅读的习惯，从而提高了初中语文阅读教学的有效性。

一、尊重学生、信任学生，构建互动平台

《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，教师在教学过程中要积极實施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，尊重学生发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，信任学生，让学生敢想、敢说、敢为。课堂上，师生应该把教学视为交往过程，不仅是知识的传递和共享，而且是师生之间人格、精神、情感的交流过程。因此，教师要引导学生相互尊重，善于相互理解和支持，共同创造一种合作共进、和谐向上的课堂氛围，使互动成为一种“共融”、“共享”的活动。

二、培养浓厚的阅读兴趣

教学活动是由教师来设计和组织的。在教学活动中，教师应不断对学生进行引导，让学生有明确的方向，学生才能学得更好。在阅读教学中，教师可采用简介作品内容、设置悬念等手段，让学生产生一种要把文章读下去的欲望。然后让学生疏通文章的脉络，进入“整体感知”阶段。通过多遍阅读文章，欣赏文中的精彩语句，初步体会文章的韵味，激发学生的阅读兴趣。接着，进入“研读品析”这一阶段，这是最重要的一个环节。在这个环节，教师要把目光放在学生身上，深入到学生中去，密切关注学生的心理趋向。对于难以理解的地方让学生多读几遍，小组之间进行讨论，教师在适当的时候加以点拨，进行强化。最后让学生进行总结。经过较长时间的训练后，教师就可以让学生自主阅读，及时了解学生阅读的内容和情况，根据阅读情况进行有针对性的指导，这样效果会更好。

三、使学生体会文章的构成、语言以及情景

在阅读教学的过程当中，应该将文本当作一个完全体展现给学生们，应该使学生从文章当中感受到语文阅读的魅力，应该让学生学会阅读其实就是欣赏美的过程，如此一来就可以让单一的知识学习变成富有趣味性的事情，让学生把阅读当作一种生活享受。比如，在教学“我的伯父鲁迅先生”一课时，在文章中体现出鲁迅先生幽默风趣的一面，处处为人着想的一面，有喜有悲，时时刻刻围绕着文章标题来进行叙述。老师在教学的过程当中应该让学生体会到这是一种美的享受，也就是我们所说的文章结构上的美。另外，文本还美在语言方面，老师需要引领学生去仔细品味，思考文章语言的精准性、灵活性。比如鲁迅在写“百草园”一文的时候，分别描写了石井栏、桑葚、皂荚树，分别利用光滑、紫红、伟岸四个词来进行描写，朴实不做作，特别精准地表达出了孩子的视野和学习水平，特别形象地表达出了孩子的趣味性和特别的体会。在阅读教学当中，老师应该充分把握课本内容，合理利用教材，挖掘文章的结构美、语言美还有情景美，帮助学生懂得如何欣赏，从此爱上语文的学习。

四、培养学生创新思维

许多作者在进行文章创作时，都会在文章中留有“空白”，让学生发挥自己想象对文章内容进行填充，这时，每个人对文章的“空白”都是不一样的。因此，教师需要强化课堂教学方法，激发学生语文阅读学习的积极性，培养学生创新思维，填补文章中的“空白”点。例如，学生学习《孔乙己》时，课文中有这样一句话“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”。教师在讲解到这句话时，要启发学生对这句话进行深入思考“孔乙己的衣服为什么不见了？”文章没有此段部分的内容，教师就要指导学生对这个问题进行思考，填补文章中的“空白点”。

五、激发学生原有知识，促进新旧知识的内化

语文教师在授课的过程中可以激发学生原有的知识经验，从而可以有效的促进学生学习阅读。语文阅读教学涉及的语文知识点多，学生可以结合原有知识，进一步的理解文章的内容。原有知识与新知识的结合，使其内化成自己的知识体系，这可以成为学生自己长期稳定的记忆。在阅读教学时，教师要注意有效的激发学生的学习兴趣，这样才能更有效的促使学生学习，提高自身语文素养。例如：在上“变色龙”一课时，让学生结合自己的知识理解变色龙是一种可以随着环境而改变自己身上颜色的一种动物，这样可以很好的保护自己。而后再指导学生学习本文主要讲的“变色龙”其实是一种人的代称，学生可以把真正的变色龙和“变色龙”这两者有效的结合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主题思想。

六、结语

在初中语文阅读教学中，教师起到一定的主导作用，积极正确的引导学生学习，提升学习的有效性，运用自己的专业知识和教学经验为学生设计出合理的教学方案，帮助学生顺利完成课堂任务。本文只是简要地论述了如何有效提高初中语文阅读教学的策略，制约初中语文阅读教学的因素还有很多，需要教师进行更加深入的探究，从而使语文教学取得更好的效果。