信息化环境下的中职数学教学实践探究

李金华

【摘 要】本文基于信息化环境下对中职数学教学实践进行了探究，主要从创建生活情境、突破重点难点、丰富教学方式等层面论述操作的手段和方法。

【关键词】信息技术 中职数学 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0142-02

信息化环境对于提高数学教学质量具有非常重要的作用。借助信息化技术，创设问题情境，可以突出教学重点和降低教学难点，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学的效率。目前，由于中职学校的学生数学基础知识比较薄弱、学习数学的积极主动性不高、数学学习感觉比较困难和吃力、数学成绩不理想等，这些问题会导致他们在将来激烈的社会竞争中处于劣势。因此，作为中职教师，更应该改变传统的单调的教学模式，充分发挥信息化技术的优势，重视数学与信息化技术的整合，从而有效地提高教学质量，减轻学生学习数学的负担，使得学生在乐中求学。

一、借助信息技术，创建生活情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，学生的注意力才会集中到课堂教学内容中去，才会感觉学习是件容易的事情。但对于枯燥、抽象的数学而言，想要对它感兴趣是比较困难的。因此，在数学教学过程中，教师需要合理正确地利用信息化技术，采用多媒体教学制作课件，创设各种问题情境，将枯燥抽象的数学知识转变成形象生动、简单易懂、贴近生活的知识，从而激发学生对数学的浓厚兴趣与强烈的求知欲，促使学生从被动学习变为主动学习，积极投入到对知识点的理解与学习中，使得学生在愉快的学习氛围中学习知识。

数学来源于生活，在生活中无处不在，教师应该通过信息化技术，创设生活情境，让学生亲身感受生活中的数学，认识数学在生活中的实际应用。这样不仅能够培养学生应用数学分析问题、解决问题的能力，还能让学生在生活中发现数学学习的真正价值。

例如，在讲“概率”相关知识时，教师可以利用信息技术搜索一些关于彩票的信息，这是很多人都比较熟悉的，利用彩票的中奖率就很好地解释了概率的含义。

又例如，在讲解“排列组合”问题时，教师可以给大家播放一个小游戏视频，游戏人物为了完成任务需要到达目的地，目前有5条东西街道和6条南北街道，若规定游戏人物只能向东或北沿地图中路线前进，那么到达终点有多少不同的走法呢？再进一步，如果到达终点必须要朝左走5步，朝右走4步，又有多少走法呢？这个问题就引出了排列组合乘法原理的概念，提高了学生的积极性和主动性，不同学生的认知水平和思考角度，学生对于问题给出了不同的答案。由此可见，借助信息化技术，创设有效的生活情境问题，能够促使学生思维能力的培养，激发学生的求知欲望。

二、借助信息技术，突破重点难点，引导学生积极思考

经调查研究显示，中职学生的数学比较薄弱，对数学的学习缺乏一定的信心。如果教师采用严密的推理论证方式进行教学，无疑会让学生更加没有信心学习数学，无形中加重了学生的学习负担。因此，在数学教学中加入了信息技术能够将一些抽象、复杂、难懂的数学概念和推理过程，变成具体的、形象的、可操作的动态画面，这样能从感官上对数学有个清晰的影像，从而引发学生积极地思考问题，教学课堂的重点和难点也在不经意间得到突破。

例如，在讲解“指数函数的概念”时，为了让学生更好地理解函数随着指数的变换轨迹是如何的，教师可以利用Flash动画给学生展示，某个细胞球菌分裂的过程，分裂一次成两个，分裂两次成四个，分裂三次成八个，这样讲解细胞分裂x次后，细胞的个数与分裂的次数与指数函数的关系。当学生提出问题后，自然而然就引出了课堂的教学内容，也对指数有了初步的了解，经过教师进一步的深入引导，给出指数的函数图象，通过对比分析指数a>1和0

三、借助信息技术，增加实践环节，锻炼学生动手能力

受传统教学观念的影响，课程改革所倡导的以学生为本，培养学生的动手实践能力和创新思维能力并没有得到很好的落实，严重影响了学生未来在职业道路上的发展。中职学校，看重的是对专业技能知识的学习，而数学作为一门基础学科往往容易被忽略。因此，在数学教学课堂中，除了考虑学生教材内容和中职学生专业的特点外，还需要借助信息技术，增加实践的教学环节，为学生锻炼动手能力提供机会，从而将所学的理论知识真正的应用到实践中去。

在学习数学的过程中，最让学生头疼的就是作图和复杂的计算，引入信息化技术，可以让学生在自己动手实践的过程中摸索数学中的奥妙和规律，同时也加深了对知识的理解和掌握，进而在实践中增强了学习数学的信心，也锻炼了学生的动手能力。

例如，在讲解曲线的相关知识时，教师可以利用Flash动画和几何画板等作图工具，让学生自己动手操作，输入不同的几何参数，可以通过几何画板观察到动态的轨迹图，最终形成曲线。这种形象直观的图像展示，能够让学生对数学产生兴趣。

又例如，在讲解“极坐标”的时候，对于中职学生来说，是一个比较难以理解的知识要点。考虑到中职学校的学生经常使用AutoCAD软件作图，因此，教师可以先可以演示如何在AutoCAD软件中绘制直角坐标和极坐标，让学生能够更清楚的看到两者的区别与练习。这样，学生不仅能够同时学习专业知识和数学知识，还能学会在专业课中如何运用数学知识。

四、借助信息技术，丰富教学方式，提高学生学习效率

在课堂上，传统的教学方式通常是教师利用图表、模型等形式对学生进行课堂演示。借助信息技术，在一定程度上扩展了课堂信息量，丰富了课堂的教学方式，学生不仅能对教学知识点一目了然，而且通过具体的实践进一步掌握知识点，有利于巩固所学内容，从而提高学生的学习效率。

采用信息化教学，大大节省了教师备课和上课板书、擦拭的时间，能够在短时间内向学生展示大量的信息，传统的教学中，老师需要在黑板上板书，写完之后又被擦掉，在下次要复习的时候，教师又需要重新进行抄写，浪费了大量的时间和精力，而信息化的教学，能够很好地将课堂资料和教学内容保存下来，在需要的时候随时使用，这样大大的提高了课堂的教学效率。

例如，在讲解“向量的和与差”时，教师可以采用动画播放示范向量和与差的画法，而采用粉笔作图，有时所作的向量重叠或是方向容易发生混合，让学生对这些情况容易混淆。这样既缩短了教师课堂板书的时间，又能让学生清楚地了解到知识点。

在课堂外，教师还可以借助信息技术，建立微信、QQ群、博客等方式，可以和学生及时的沟通与交流，解答他们的问题与疑惑。在课前，教师可以把下节课内容的要求提前通过网络的方式，发送给学生。让学生提前预习课本，然后将课前作业及时地反馈给教师，这样就能证明学生已经完成了教师布置的作业，教师也能够通过反馈回来的作业，及时发现问题，从而完善和补充自己的教学方案。同时，学生通过信息技术还能够浏览目前的最新信息，还能够通过在群里与同学及时的交流探讨，协力合作完成比较复杂的问题。现代信息技术与数学教学有效的整合，为教师和学生提供了更为广阔的学习交流环境。

总而言之，信息化环境下的数学教学，改变了传统的数学教学理念和教育方式，将复杂抽象的数学变得更有生动趣味性，有利于激发学生学习数学的兴趣，最大限度地挖掘学生的潜力，对于培养学生的数学素养、思维能力、实践能力具有非常重要的作用，从而进一步推动了中职数学教学的改革。

【参考文献】

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[2]陈小兵.中职数学信息化教学中的困惑与思考[J].内蒙古教育：职教版，2014（12）

[3]洪小娃.信息化技术在中职数学教学中的应用[J].新教育：海南，2015（S1）

[4]王英.中职数学教学中信息化教学技术的运用[J].亚太教育，2015（25）

（责编 罗汝君）