探究农村数学教师要如何面对数学新教材如何适应新教材

陈在盛

[摘 要]本文对农村数学教学进行探究分析，阐述了农村数学教师要如何面对、适应新课改、新教材，并提出相关优化农村数学教学的策略。

[关键词]数学；新教材；教学

全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，我们教师要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。在教学活动中，不仅要重视知识传授，更应强化能力的训练和学法的指导。而数学学科具有极强的学科特点，教学不能单纯告诉学生命题结论，而是要让学生尽量通过自己动手、动脑，获取知识，培养学生参与意识，让学生创造性的学习。为实现这个目标，新课改的实施就成为必然。但是农村的环境和条件对新课改的实施毕竟带来很大的困难。那么，农村数学教师应如何适应新课改、新教材呢？

一、初中数学教育的重要性

1.提升课堂的效率。课题研究的实践场所就是课堂，在课堂中发现存在的问题后，我们就会分析问题的解决方法。比如“一次函数的性质和图象”的分层作业中，基础题重点是为了考查学生的对一次函数的性质和图象的掌握情况，涉及应用的内容较少，难度较小，而对于优等生或提高生，我们的训练内容就重点训练学生对一次函数的性质和图象在实际情况中的应用，通过应用不仅巩固一次函数的性质和图象的特点，更提升了学生的实际应用能力。

2.促进学生的发展。课题研究的直接受益者是学生，而课题研究的根本目标就是提升课堂效率，无论学生的原有基础处于什么层面，我们都要力求每个学生在数学课堂中都有所收获，有所提升，有所发展。比如在我们研究《初中数学课堂中的分层教学的实践与研究》的课题，在人教版“一次函数”的第一课时中，教学就可以有效使每个层面上的学生都能得到发展和提升。可以通过启发式引导每个层面上的学生都能找出一次函数的一般关系式，列出自变量和变量之间的等式关系。通过学生的描点法作图，通过归纳法来发现一次函数的图象特点，在这个环节中，每个学生都能在教师的科学引导下，通过启发式和类比法获取相应的一次函数的知识，而对于归纳法我们可以通过小组合作交流的方法来完成，对于优等生而言，他们能自己归纳出相应的知识；对于基础生而言，他们在小组的帮助下，也能获知相应一次函数的特点，从而达到我们全面发展的效果。

二、如何适应新课改、新教材

1.转变观念。更新对数学的认识。作为教育工作者，在教育中应积极转变教育观、教师观、学生观，让学生成为学习的主人，灵活发挥教学素材，使教学内容更联系实际，贴近生活，让学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。作为相对闭塞的农村，教师应该充分利用学校给搭建的各种平台，如外出学习培训、理论学习、校内比武练兵等更新教学理念，在不断实践和创新中提高自己。

2.了解学生，用活教材。在提高自己的同时，更需了解学生，因材施教。农村学生由于环境条件限制，知识面相对狭窄，但对知识却表现出强烈的需求。这种需求诱发了学生强烈的求知欲望和学习动机。同时由于家庭教育水平和农村初中教师教学条件的影响，农村初中学生学习数学方式单一，习惯了机械的“模仿”和“按部就班”的学习。这些，限制了学生创造能力的发展，对教师的教学也有很大的影响，同时也远远不能适应社会发展的要求。因此在教学中，教师向“知”“能”并举方向发展，创造性地使用教材，积极研究教材的结构、内容和体系，开发、利用教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，变教材为“学材”。让初中数学教学内容与学生的生活内容密切配合。激发学生的学习潜能。用活教材还应注意衔接，注意小学数学与初中数学的衔接，初中与高中乃至于以后的衔接。课本理论知识与实际生产生活的衔接，学习知识与培养能力的衔接，将前后知识融汇贯通，将生活中的数学问题转化到课堂中来。

3.不断学习，努力适应新课程改革。过去，教师是“给学生一碗水，自己要有一桶水。”而现在。教师仅有“一桶水”是不够的，而是要拥有象河流一样的“长流水”才行，不断的充实自己，改变自己，“与时俱进”的拥有有先进的教育理念，科学的教学方法。这就需要教师不断地加强学习，应阅读先进的教育理论文章，努力提高自己理论水平，从理论上吸收先进文化教育理念。要多参加教研，可通过走出去的形式，在一些重点中学，一些优秀教师课堂上去学习，去学习别人教学的优点，吸收别人的长处。再次是同科教师多交流教学体验，自己经常记一些自己教学的心得体会。最后，教师良好的师德、渊博的学识，也影响到教师的威信，从而影响教育效果。

4.“以人为本”。让学生创造性的学习。新课程标准指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要提示获取知识的思维过程”。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学活动中，教师不仅注重知识传授，更应注重能力的培养。努力培养学生的参与意识，合作精神，让学生创造性的学习。教师课前认真钻研教材，抓住问题关键，结合知识内容和学生知识水平，创设问题情景，抓住学生好奇心与求知欲，培养学生积极性及主动性。教学上应根据问题实质。本班学生实际，采取多种方法，教学上为培养学生参与意识，学生在比较活跃轻松的环境中学习，会收到格外显著的效果，学生甚至会产生突想，从而培养学生创造能力。教学上采取游戏、竞赛，风趣的语言。分类要求，分类提高。

三、如何更好地进行数学教学

1.科学合理归纳总结，形成知识网络结构。数学学习需要不断地归纳总结，例如在讲授一元一次方程根的情况时，利用根的判别式△=b2-4ac，归类总结出三种情况，当△>0时，一元二次方程有2个不相等的实数根；当△=0时，一元二次方程有2个相同的实数根；当△<0时，一元二次方程没有实数根。教师在教学中应合理安排复习内容和复习时间，通过复习使学生不断巩固和加深对知识的理解，将新知识成为现有知识结构的有机组成部分，并使所学知识牢固保持在记忆中，形成知识网络。

2.培养应用能力。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

四、结语

要更新教学观念.数学的教学过程应是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理等，准确、鲜明、深刻地展示给学生，而且还要注重反馈教学，要增强新的教学意识.在教学中应严格按课标要求进行教学.还要有具体的目标体系意识，目标实现程度要清楚，便于测量、评价.同时，还要让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学.只有这样，才能从根本上走出教学改革的不足之处，才能迅速推动教学改革向前发展.我们的教改之路才会越来越宽敞。

参考文献：

[1]王静，初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2013.

[2]伍志文，浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2013.

[3]刘家贵，初探初中数学课堂中的情景创设[J].新课程学习.2012.