提高初中音乐教学情感教育的策略探微

翟德留

[摘 要]音乐作为艺术的代表，可以有效地激发和培养人类的情感，并让人们拥有对艺术和美的享受。在初中音乐教学的过程中，教师应当充分把握音乐的这个特性，让学生在学习音乐，掌握音乐知识的同时进行情感教育，从而充实他们的内心世界，实现情感的丰富。

[关键词]初中音乐；音乐教学；情感教育

由于初中学生已经拥有了自己的情感认知和对美的感受，因此在初中音乐教学中，教师通过音乐教学和情感教育相结合的方式，让学生在学习音乐知识的同时树立正确的情感价值观，能够使其拥有健康的心理发展空间。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出了关于提高初中音乐教学情感教育的策略。本文将就此问题进行重点讨论。

一、教师感情促进音乐认知

教育心理学已经充分证明，教师在教学过程中的感情对学生的学习情感拥有十分大的影响。因此，教师的情感素养水平将直接决定情感教育的结果。针对这个问题，初中音乐教师在教学的过程中必须实现真情实感的充分投入，以热情洋溢、积极快乐的态度带动和感染学生积极、充分地投身到音乐的学习过程中来，让学生正确发挥主观能动性，从而能够在潜移默化中实现情感的熏陶和学习。笔者认为，初中音乐教师利用自己的情感提升学生的音乐认知，并提高他们的情感需要做到以下两点：

首先，正所谓“打铁还需自身硬”，音乐教师只有具备深厚的音乐知识，拥有扎实的专业基本功，才可以理解和准确掌握音乐的意境，进而感悟词曲作者或音乐创作者的创作情感，并以此将真正的情感传递给学生，使其感悟音乐内涵，提高他们的情感水平。举例而言，在讲解关于非洲民间音乐的过程中，教师只有对非洲的艺术风俗，以及历史人文拥有充足的了解，才可以通过形象、生动的语言为学生讲解非洲民间音乐独有的特征，让学生能够拥有对非洲音乐的感性认识，进而激发他们对非洲音乐的探索热情，并感受这片黑色大陆上的神秘与神奇，激发对音乐的热爱。

另外，教师在进行音乐的讲解时，需要让学生通过换位思考的方式，联想自己就是音乐中的主人公，从而实现对音乐的感同身受，达到人我合一的效果，从而有效提升情感水平。比如在学习歌曲《七子之歌--澳门》的时候，教师就可以引导学生通过换位思考的方式感悟澳门人民的感受：假如自己是一个被迫背井离乡的游子，当终于有机会能够回家和自己久未谋面的父母重逢时，那种激动、急迫且不可抑制的兴奋之情一定溢于言表，同时又对自己多年的艰苦经历叹惋和伤心。利用这种联想，学生可以很好地理解歌曲中的感情色彩，从而在学习的过程中能够拥有真情实感，进而提高自己的情感水平。

二、信息技术创设音乐情境

音乐作为艺术的代表学科，可以通过音符让人们的心灵获得升华，得到感同身受的情感体验。但是，由于初中学生的年龄和经验限制，他们不可能对所有的音乐都拥有真实的情感体验。这也使得有的学生对于有的音乐无法实现联想甚至无法理解，就不要说进行情感教育了。在这样的背景下，将多媒体技术有机地引入音乐课堂，通过多媒体强大的影音播放功能创设和音乐内涵相符合的情境，可以让学生拥有身临其境的感悟和体验，从而提高他们对音乐的情感认知，达到情感教育的目的。

比如在讲解《保卫黄河》时，教师就可以通过多媒体播放抗日战争时期的视频，让学生看到我国军民一心，抵抗日本侵略者的勇敢和顽强，同时配以黄河奔腾的壮观景象，使其感到我国军民如同黄河波涛，无情地击退侵略者，展示出中华民族的伟大和顽强。通过这样的情境创设，学生就可以理解《保卫黄河》中的慷慨激昂，拥有振奋身心的情感，从而更好地掌握歌曲内涵，实现情感的有效提升。

三、课外实践感悟音乐美感

任何学科的学习，教师都不能局限于课堂的教学之中，而应当让学生在无限的生活、社会和自然之中提高自己的认知。初中音乐也是如此。所以，在进行音乐的教授时，教师应当鼓励学生走出课堂，在无限宽广的世界中感受自然，从而拥有置身其中的身心体验，在学习音乐的过程中可以更好地理解其中的思想情感，让学生内心的情感世界变得更加丰富多彩。

举例而言，在学习关于春天的歌曲时，教师就可以带领学生走出课堂，到郊外、乡村和田野之中感悟春天的气息。在这个过程中，无论是花朵、融冰还是绿芽，都能带给学生冬去春来，迎接一片崭新的生活的幸福景象。

四、人文精神提高音乐感悟

在初中音乐新课标中明确指出：音乐课程应当让学生“形成良好的人文素养”，这是由于“音乐课是人文学科的一个重要领域”，因此说初中音乐教师的教学不仅仅是实现音乐知识的传授，还应当培养学生的人文精神。针对这一点，教师应当利用切实可行的人文关怀，丰富学生的情感和美的体验，从而树立他们正确的人生观和价值观。由于初中音乐的教学内容大多是那些令人愉悦开心、慷慨激昂的音乐作品，学生在聆听和学习之后会拥有积极向上的情感，因此教师应当充分把握音乐的这个特点，让学生实现人文精神的提高，进而达到情感教育的目的。

举例而言，比如在欣赏和学习《五指山歌》时，教师可以引导学生通过歌曲的旋律和歌词的主旨中想象海南岛的热带风光，以及红军战士为了保家卫国而展现出的奉献精神，进而让学生在感悟中华民族无比壮丽的山川风景的同时，学习到革命战士伟大、无私的革命传统。由于这首歌不仅仅是在歌颂海南岛的美丽，也展现出了当地黎族人民对红军的爱戴，让学生在热爱祖国的同时，获得积极、向上的情感体验。

总之，音乐作为美学教育的不可替代的重要部分，其价值体现不仅在于提升学生的乐理知识和音乐能力，还应当让学生在接触、欣赏和感悟音乐的过程中接受情感教育。因此，初中音乐教师应当通过科学有效的教学方法培养学生音乐的情趣，提高音乐人文精神，丰富他们的情感体验，从而将初中音乐的课堂变成包含情感教育在内的多元化教学课堂。

参考文献：

[1]韩晨.初中音乐教学中情感教育的实施.文理导航旬刊.2013.3.

[2]许延平.初中音乐教学中的情感教育实施方法研究.新课程：中学.2016.3.

[3]吴晓杰.中学音乐教学中情感教育的研究.山东师范大学.2007.