浅谈信息化背景下小学数学的有效教学

周妮娟

[摘 要]随着信息技术的不断发展，多媒体等信息化教学模式越来越受到人们的关注，并且被广泛地运用到小学数学教学当中，这在很大程度上影响着我国的小学教育事业，同时也推动着教育的改革和发展。本文在教学实践的基础之上，探索信息化背景下小学数学的有效教学，通过营造学习氛围、激发学生兴趣等方法来提升教学效率。

[关键词]信息化；小学数学；有效教学

随着社会的快速发展，人类已进入信息化时代，各种信息技术广泛运用到教学之中，起到了非常大的作用。比如电化教学、多媒体教学就是伴随着信息技术的发展而兴起的非常直观形象的教学方式，它能够将数学知识和问题直接呈现在学生的眼前，这是传统教学方法所不具备的优势。所以在信息化背景下，巧妙地运用多媒体等技术进行教学，是提升效率的有效途径。

一、巧用信息化设备，营造愉快的学习氛围

在整个教学活动中，学生是主体，老师是主导，但是由于小学生年龄小，存在着自控型差、学习意识不强等不足，所以老师要充分发挥自己的主导作用，认识到学生的发展规律和信息化设备的重要性，在教学过程中巧妙地运用多媒体教学，用动画或者色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，营造一个轻松、愉快的学习氛围，从而提高学习效率。

例如：在教低年级学生学“加法”时，老师可以给学生播放一段《喜羊羊与灰太狼》，这几乎是所有孩子都喜欢的动画片，所以学生马上提起了兴趣，而且注意力也集中在了屏幕上。老师在播放的时候要注意引导，比如灰太狼抓了两只羊，现在他又抓住了一只，那么他一共抓住了几只羊呢？让学生思考一会，然后老师接着播放视频，给学生揭晓答案。老师也应当适时提问，如“灰太狼抓住了三只羊，现在又抓住了一只，但是又跑了两只，那现在他还有多少只？”这种信息化设备能够让学生直观地感受到数字的变化，将加法知识与实际的情况进行结合，不但吸引了学生的注意，也让学生了解到数学与生活的联系，以及如何有效地运用数学知识解决实际的问题，从而更加主动地去学习。

二、巧用信息化设备，发散学生的数学思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维没有任何的束缚，他们可以通过自己的思维方式构建自己的精神世界，创造想象的奇迹。然而抽象思维的建构也需要具体的形象支持，电教媒体可以制作动态的图像演示，将高度抽象的知识直观地显示出来，从而降低了难度，在培养学生数学思维的同时，促进了他们知识的建构。

在教学“连乘两步计算的实际问题”时，一堂课以春游活动为主线，以录象形式和多媒体动画课件模拟现实，再现春游的的现实情景，将教学例题与习题作恰当改编融入其中。“你想知道什么？”“你能解决什么问题？” 学生探究学习的积极性来自于充满疑问和问题的情境，面对着一幅幅真实生动的情景和呈现的各种信息材料，学生热情颇高主动性极强，自己提出了：“我想知道我们一共有多少个同学参加春游？”“买饮料用了多少钱？”“乘坐两辆客车够不够？”“买门票需要多少钱？“包船游览共要多少钱”“饮料瓶回收了多少个？”等问题，并积极探索、交流解决问题的策略。这些现实中的实际问题就在学生或独立或合作探讨的形式下一一得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。

三、创设生活化情境，提升学生的实践能力

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学。”数学绝不仅仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识，这些知识更应该被运用到实际生活之中，学以致用才能够体现数学的精髓和真正价值。因此应当充分运用多媒体电教技术创设虚拟现实的情景，让学生运用所学习的知识去解决实际的问题。

比如：在三年级下册学习了《长方形的面积》，由于学生初次接触几何图形，认识和理解还不充分，老师就需要为学生创设生活化情境。老师可以运用多媒体设备进行教学，给学生展示一个小操场，这是学生很熟悉的事物，操场是一个长方形，那么它的面积会是多少呢。这时老师运用技术将这个长方形进行“拆分”，然后学生只看到四条边，接着老师再根据实际的操场给每一条边确定一个长度，学生心里就会想到实际的操场情况，然后老师让学生了解长方形的“长”和“宽”，这是最基本的内容，在了解这些之后，老师让学生记住长方形的面积公式：S=长*宽。学生掌握了面积公式之后，老师让学生算算自己的桌子面积、数学书的面积、文具盒的面积等，课后布置作业让学生回家算房子的面积。老师充分利用了信息化设备的优势，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。

总之，信息化的运用为小学数学注入了新的生命力，开拓了新的教学模式和高效教学渠道，由于现代信息技术的介入，小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面。在小学数学课堂教学中充分发挥现代信息化教育技术的优势，既能激发学生学习的兴趣，又能引导学生主动参与学习，培养发散学生的数学思维，还可以提升学生的实践能力，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。

参考文献：

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