浅谈微课在小学数学教学中的运用

王又苹

[摘 要]随着我国素质教育改革和新课程改革的不断推进，“微时代”也开始拉开了序幕，微课作为一种全新的模式，开始广泛运用于小学数学教学之中，这对于增加学生数学知识，提升解题技巧，提高创新能力等方面具有极其重要的作用，然而在现在的教学中，依然存在很多的问题，使得微课的效果没有得到真正的体现。为了进一步将微课教学高效应用于小学数学课程中，本文将在自身的教学实践基础之上，结合实际案例探究高效运用微课的策略方法。

[关键词]小学数学；微课；现状；运用

随着高效课堂的研究与推广，以及高效课堂模式的深入进行，“微课”应运而生，它是一种与传统教学不同的全新教育形式，对于激发学生的学习兴趣，丰富课堂形式，提高数学课堂效率有重要的意义。然而，当前小学数学教学中微课教学的使用依然还存在一些问题，为了解决这些问题，本文在自身的教学实践基础之上，结合实际的教学案例，探索微课在小学数学教学中的有效应用。

一、微课简述

“微课”是一种随着教育的改革和多媒体技术的发展而兴起的一种新的教学模式，它有着自身的特点：第一是教学时间较短，微课一般时长都在5-8分钟；第二是主题突出、内容具体，每一次微课都有非常鲜明的主题，而内容也是围绕着主题展开；第三，资源组成“情景化”，每一次微课的内容都围绕主题，都是具有一定的情景性；第四，反馈及时，针对性强，微课比传统课更具有针对性，而且在上课的时候能够及时反应出存在的问题，以便更好地解决。

二、微课在小学数学教学中的有效应用

1.利用微课培养学生的数学思维

我国小学数学新大纲明确指出，小学数学教育要“从小给学生打好数学的初步知识，发展思维能力”，《小学数学新课程标准》也明确指出小学数学要让学生“得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”，可见数学思维是小学数学教育的一个重要内容，所以在小学数学教学中，老师要充分利用微课的特点，来培养学生的数学思维。

比如算术是训练学生算数能力和思维能力的有效方法，特别是对于低年级学生来说，算术可以说是学好数学的基础，那么老师可以利用微课集中进行算术教学，从而培养学生的数学思维。老师可以制作一段视频，教学生一些简单的算术方法，然后老师给学生“2、3、4、5、6”五个数，让他们用两个或三个数算出最终答案为10，此时学生就会将学过的加、减、乘、除这些基本的运算法则用上，努力地用所给数字算答案。通过微课的运用，可以让学生对所学知识更加熟悉，而且在运用的过程中培养了学生的数学思维。

2.利用微课引导学生学习深探讨

微课具有主题突出、内容具体的特点，每一次微课都是围绕着既定的主题展开，而其最终目的也是为了巩固特定的知识点，或者解决特定的问题，而且将具体的内容缩小到微课之中，有利于集中时间和精力来进行深入学习，帮助学生学会如何深入探讨。

比如组合图形中阴影面积的运算是小学数学的一个重难点，很多时候长方形、正方形、三角形等图形会组合在一起，然后在里面划出一块阴影，然而很多学生无法在平面上将组合图形进行有效的划分，从而无法很好地算出阴影部分的面积。所以老师可以利用微课的特点，在多媒体设备上用“辅助线”来牵线搭桥，将一个组合图形划分成小学数学中常见的图形，然后再找到合理的方法来算出阴影部分的面积。当然，在小学数学中，有很多问题都值得学生去深入学习和探讨，因此老师可以针对具体的问题多开展微课，以提高教学的效率。

3.利用微课提高学生的解题能力

解题能力是小学生比较欠缺的，微课反馈及时、针对性强，老师可以根据学生目前学习中存在的一些问题，制作有针对性的微课，选择合适的内容，并且在教学过程中对学生的学习和实践仔细观察，及时解决反馈出的问题，以便更好地提高学生的实践能力。

解应用题对提高学生的解题能力具有很大的作用，然而很多学生缺乏应用题的解题思维和能力，所以老师可以运用微课来加以解决。例如，三年级的女生人数是男生人数的3/5，女生比男生少10人，问三年级女生人数为多少？很多同学苦思冥想都找不到解题的突破口，此时老师可以运用微课的优势，用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，这样男生和女生的数量关系就一清二楚，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-3/5x=10。那么算出来x=25，即男生人数是25人，那么进一步得出女生人数是15人，而总人数是40人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。

三、结语

微课是提高学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，打造高效课堂的重要法宝。针对当前小学数学教学中微课使用出现的问题，笔者提出了一系列可应用的方法策略，并且在教学实践中加以运用，比如利用微课来培养小学生的数学思维，引导学生进行深入学习和探讨，提高学生的实践能力等。也希望本次研究能够起到一定的作用，促进以后的小学数学教学以及其他学科教学中制作出更多的学生感兴趣的微课程，让微课逐步成为传统教学中的点睛之笔，学生课前课后的得力助手。

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