浅谈中学生体育兴趣分析及培养

王刚

[摘 要]兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要原因，而动机是导致人产生具体行为的内部驱动力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣”。学校体育是终身体育的基础，因而，培养学生的体育兴趣以及让学生养成良好的体育习惯就成为学校体育教学中的重要目的之一。

[关键词]中美对比；影响原因；心理特点；培养策略

一、研究对象与方法

1.研究对象鞍山九中全体学生进行调查。

2.研究方法问卷调查法、访问法、资料分析法。

结果与分析从对九中全体学生喜爱体育运动的程度的调查中我们发现。

小学体育是学生最欢迎的课程，有60.7%的学生对体育课表示满意。

初中生表示满意的有31.6%。

高中学生中表示满意的有11.7%。

二、我们首先对中美学校体育进行比较，让我们看一下中美两国的学校体育，在培养学生体育兴趣方面有何差异"

1.在教学内容方面

内容多项目杂，有较大的选择性是美国学校体育的一个特点，既有传统项目，又有打雪仗、露营、游泳等娱乐项目，竞技体育项目所占的比例只有30%左右，而我国的大纲内容多为竞技体育项目，娱乐性、创造性、项目相对较少，可选择性不强，很多竞技运动项目既不能适应休闲日个体活动的开展，又不能适应成年后的运动，有些项目甚至是枯燥无味的。同时，这些项目还屡屡出现低水平重复现象，从小学一直教到高中，甚至大学会引起学生的反感，进而对体育失去兴趣。

2.在课的组织方面

美国大量开展选修课，学生可以根据自身爱好加以选择，课的组织不太严密，而我国则大多采用班集体教学，教师起主导作用，学生按照教师的意图进行练习，组织比较严密，以班集体为基本组织模式，以教师为中心的填鸭式教学，无法适应学生的个体差异，是一种大家一起跑步前进型的组织形式，在很多场合是以同一步调用同一种内容来指导所有的学生，对学生的兴趣和创造能力是一种压制。

3.在课外体育活动方面

美国广泛开展体育俱乐部，学生根据自身兴趣选择俱乐部，并参与俱乐部的组织和管理，我国的课外体育活动形式主要是早操，课间操和班集体为单位的体育活动，俱乐部相对较少，课外体育活动最能发挥学生的主动性和创造力，其特点是丰富多彩，形式多样，富有情趣，俱乐部的广泛开展，能让学生有更多的选择权利，更能培养学生独立从事体育锻炼的兴趣和能力。

现在的学生几乎都是独生子女，又生活在比较优越的家庭、社会，学校的环境中，因此，不少学生都怕苦、怕累，甚至怕出汗。

三、下面我们对影响中学生体育兴趣的原因进行分析

1.传统文化的影响

中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。

2.教师因素

传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗。

四、要想解决以上问题，我们首先从中学生的生理和心理的兴趣特点来分析 并对其提出解决策略

1.学生对体育课的兴趣特点

学生是非常需要体育课，一旦学生有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣，学生的这种表现反应在体育教学中，具有多样性、普遍性、不稳定性和效果性的特点。

（1）多样性。中学生的对体育课的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险举等。据此，体育教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因。在体育教学中，教师应以语言的精练激发学生的求知兴趣，以优美的示范激发学生的模仿兴趣，以灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛激发学生的活动兴趣，能否充分满足这些，都直接影响学生对体育课的兴趣。

（2）不稳定性。学生对体育课的兴趣，易激发易转移，如果教法单一，讲解缺乏感染力，示范不优美，学生的兴趣便会稍纵即逝。为此，要求体育教师能把握学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学形式，以保持教学过程中的新鲜感。

2.解决策略

（1）指导思想的更新。根据“健康第一”的指导思想，新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。

（2）体育意识的更新。新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。

3.正确对待学生的表现欲

由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，这就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性发展。