“服装立体裁剪”课程的微课群开发

王淑华，李 蔚

(常州纺织服装职业技术学院 服装系，江苏 常州 213164)

“服装立体裁剪”课程的微课群开发

王淑华，李 蔚

(常州纺织服装职业技术学院 服装系，江苏 常州 213164)

分析“服装立体裁剪”课程的建设基础，以建设成一门MOOC(大规模在线开放课程)为目标，针对校内学生和社会人士的学习活动，重新梳理课程标准，拟定微课群的建设内容。“服装立体裁剪”微课群的开发和内容公开，既优化了“服装立体裁剪”课程的教学，也为学习爱好者提供了免费、优质的学习资源。

服装立体裁剪；微课群；课程建设

一、 课程建设基础

“服装立体裁剪”是一门实践性强且在服装专业和行业有着广泛应用的专业基础课，是集综合性、设计性、技术性于一体的特色课程[1]。该课程的学习是帮助学生完成从初学者向服装设计师职业人转化的重要环节，起到承上启下、融会 贯通服装专业相关课程的作用。学生学完“服装画技法”“服饰配色”“服装设计基础”后，在掌握了服装设计概论等基本知识的基础上，开始学习各种服装类别和造型款式的设计、立裁制作的知识和技能，借助同期的“服装CAD”课程，运用计算机辅助技术，领悟先进的版型知识和制版方法，熟悉生产工艺。

后续课程还有“女装设计”“男装设计”与“针织服装设计”等，以项目化教学方式贯穿教学。学生掌握了服装立体裁剪知识和技能后，能更好地运用立裁知识来进行女装、男装与针织服装的设计，能熟练制版，帮助学习后续课程，使学生完整地掌握服装设计原理和设计方法，构建以服装设计师工作任务为中心的知识结构、能力结构，顺利获得服装设计高级定制工的职业资格证书。

“服装立体裁剪”前后续课程关系如图1所示。

图1 “服装立体裁剪”前后续课程关系

我院(常州纺织服装职业技术学院)“服装立体裁剪”为江苏省二类品牌专业的专业基础课程。该课程自2004年起开设，2009年被评为院级优秀精品课程，授课对象为服装与服饰设计、服装设计与工艺、人物形象设计专业的二年级学生，45课时，授课人数370人左右。目前我院服装系约有10位骨干教师参与该课程的教学工作，已有系列微课、PPT系列课件以及“技艺结合+动态更新”的题库。

该课程教学团队取得了多项教学成果。2014年，“衣领的立体裁剪”获院级微课教学与教学设计竞赛一等奖；2015年，“女式条纹衫显瘦设计”获江苏省高校微课教学大赛高职组一等奖，“省道转移之公主线的制作”获二等奖，且这两个微课均于2015年10月发布在“全国高校微课教学大赛”官方网站上，面向社会开放，可随时随地观看学习；2016年，课程负责人参加首届“全国纺织服装信息化教学大赛”，其“波浪裙的立体裁剪”赛项获得金奖。

二、 课程内容

“服装立体裁剪”课程内容以服装设计师工作过程中所必需的知识框架为主线，构建以服装设计工作任务为中心的知识结构。注重基础知识的积累、基本技能的训练和心智培养过程，适时引入阶段性成果展示和企业专家评价，让学生体验学习的乐趣，激发学生的设计潜能，引导学生树立设计师的职业目标，鼓励学生拥有“知名设计大师”的梦想，最终达到运用、融合、创新的目的。

该课程由不同层次的项目构成，有单一项目、基本项目、创意项目和综合项目。序化知识和技能，从立体裁剪基本准备工作入手，逐步扩展到单品裙装、公主裙、通勤衬衫、创意上衣、小黑裙、小礼服及时尚外套的立裁制作，使学生掌握各类服装立体裁剪的基础理论和方法，把由易到难的服装立体裁剪理论知识融合在系统的服装立体裁剪的过程中，实现“做中教、做中学”。课程内容的设置遵循学习的认知规律，由易到难，形象的二维动画和清晰的微课视频能够为不同层次的学习者提供系统的学习资料，既能辅助在校学生的实景教学，也能对社会人员提供全面、具体的线上辅导。“服装立体裁剪”课程内容模块如表1所示。

表1 “服装立体裁剪”课程内容模块

该课程将建立开放式的课程评价体系，以适应服装设计师职业工作要求为标准，采取形式多样、产品导向的学习型形成性评价方法，注意体现对学生职业技能和知识水平的测试。评价过程体现开放化、多元化和动态化，并注意对学生的正面鼓励和激励作用，激发学生的学习动力和创新激情。

三、 课程预期受众的定位与目标

1． 定位

该课程立足于面向本校服装专业学生使用，同时也能满足同层次兄弟院校服装专业学生的需求，以及服装行业相关专业技术人员和社会大众服装爱好者的学习需要。

2．目标

通过对微课群的开发，逐步实现课程的在线开放学习。学习者将能掌握并利用立体裁剪技术快速塑造出服装的造型，合理组合衣领、衣袖和衣身后进行结构较为复杂成衣的造型设计、立体裁剪与制版；在学习并掌握一系列抽缩、编织、堆积、填充等立体造型变化手法基础上，进行创意型服装的造型设计；同时通过课程的持续学习以及多样性的课程资源(国内外优质教学资源+真实生产环境的课程资源)呈现，培养学习者的服装审美能力、造型能力和创新能力。

为使课程内容、课程资源具有广泛的受众面，该课程采用公开展示课程作业的形式，分别接受本校师生、企业人士和社会大众的评价。每次课程结束后，选取部分优秀作品在校内进行“立体裁剪课程作业展”，通过师生无记名投票的方式选出优秀作品。同时，对于来自企业的任务，邀请企业负责此项任务的项目经理点评学生作品，以企业的眼光评价和决定学生的作业质量。

四、 课程的教学资源储备

“服装立体裁剪”课程的微课教学资源包括：(1)课程标准1份；(2)课程实训手册1份；(3)全部课程的PPT；(4)视频；(5)“技艺结合+动态更新”的题库1份；(6)学生优秀学习成果。

系列微课在“中国大学MOOC”网站平台公布，供校内外学生学习，内容见表2。

表2 “服装立体裁剪”微课群内容

五、 课程特色

1． 是一门集中体现我院“技艺融合”办学特色的国际化教育课程

“服装立体裁剪”微课注重技能教育与审美教育相结合，实现“技术与艺术”“创意思维与工程技术”的融合；以项目化教学为载体，有意识地传承中国文化，促进中外文化交流，通过引入中外服饰文化元素，让学生了解和感悟中外文化的差异，增强对中国文化的认知和喜爱。

2． 是一门实用性强、共享性高、受众面广的开放性课程

在对“服装立体裁剪”课程典型知识点进行梳理后重新设计教学内容，使得课程符合碎片化学习特点。其教学设计使学习者既学得进又能持续学，完成率高。而提供的教学资源，既能解决服装行业的技术重难点，又能开拓学习者的视野。

3． 为翻转课堂的实施提供了必要条件

翻转课堂作为一种颠覆传统课堂的新模式,改变了以往“以教师为中心”的讲授模式，变为“以学生为主体、教师为主导”的学习模式。教师通过建立课程网站，可以把微课视频、习题等教学资料汇集到网站，引导学生进行课下自主学习，课堂开展讨论[2]。

六、 后续建设与维护计划及措施

1． 更新和完善课程资源

课程组将重点开展以下工作：

(1) 调研行业企业服装设计与制版岗位技能要求，进行基于工作过程系统的教学任务设计，不断更新教学内容。

(2) 为了更好地保证学习效果，将针对课程重点和难点制作40个微视频，学习时间一般为5分钟左右。通过短片段视频以及碎片化学习方式，可以使学习者有效集中注意力并理解学习内容。同时，这种短视频方式也有助于学习者把握学习进程，能够方便地定位自己的学习内容。

(3) 完善课题库。课后一般有需要完成的阅读和作业，作业通常有截止日期，学习者可有计划地按时完成课程作业。

(4) 落实课程评价。课程作业成绩可以通过在线自动评分、自我评判打分、学习者互评等方式获得评估，同时安排小测验和期中、期末考试。学习者在规定的时间内参加考试，即可获得考试成绩。

(5) 增强开放课程的趣味性。如开设课程网站讨论组，学习者可以进行在线学习交流。还可以组织线下见面会，学习者可以根据自己的地域选择加入邻近的线下见面会，进行面对面的学习交流，形成地区学习小组。

(6) 将开放学习与职业资格挂钩。学习者完成课程并考试合格后，可以得到“服装立体裁剪”课程学习合格证书或优秀证书。

2． 为校内学生的学习提供保障

(1) 理论教学与实践教学相结合，并开展线上线下指导。该课程是理论与实践紧密结合的课程，理论教学离不开人体与服装的关系，因此在教学中，为每位学员都配备一个人台，随时随手即可观察和检验人体与样板、服装间的关系，实现了理论教学与实践教学的相互结合。

(2) 示范讲解与巡回指导相结合，校内教学与企业现场教学相结合。该课程是实践动手能力要求极高的课程，因此在示范讲解的基础上，教师需要巡回指导，随时发现学员在理解认知、操作手法等方面的偏差，及时予以纠正和矫正，以保障教学的整体效果和最终质量。

(3) 该课程需要最新的时尚资讯，因此，在课程教材的范围之外，还通过多媒体技术、网络技术，及时获取国际时尚流行信息，在款式、流行色、面料等方面保持与国际流行时尚同步。

七、 结语

通过对“服装立体裁剪”微课群的开发，并逐步在“中国大学MOOC”网站平台上发布其内容，拓展了教学时空，增强了教学吸引力。可以获得以下效果：(1)学习者有了自主学习的平台。学习者自主安排学习活动，根据自身需求选择相关课程内容，通过有计划的视频观看、指导性的自觉阅读、针对性的系统练习、个体参与互动带来的思考，完成课程的学习过程。(2)在校园内开展翻转课堂教学。在这种模式下，学生课外观看教学视频， 课堂上通过与教师、 同学的交流消化巩固知识并融会贯通。(3)课时随地的有效学习，师生实时互动，激发了学习者的学习积极性和自主性。(4)优化了“服装立体裁剪”课程的在校教学，为课堂教学节约了大量的时间，并提高了效率，将教师从简单、重复的操作示范中解放出来，利用有限的课堂时间进行答疑与指引。(5)为社会上的学习爱好者提供了免费、优质的学习资源，扩大了优质教育资源受益面，体现了教育的公平性。微课群的开发和在线开放课程的建设正在促进教

学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。

[1] 章瓯雁.服装立体裁剪项目化教程[M].北京：高等教育出版社,2015.

[2] 张宇鹏，赵韩强，李亚汉.高校在线开放课程建设现状及对策分析[J].中国电子教育，2015(2)：5-7.

2015年“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革立项项目(201504E)

王淑华(1981—)，女，湖北天门人，讲师，硕士，研究方向为女装设计与创意立体裁剪。E-mail:66411257@qq.com

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2095-3860(2016)06-0459-04