让音乐走进孩子的心灵

郭冬梅

摘要：音乐课作为一门艺术课程，最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。但是，我县学生大部分来自农村，他们从小接触音乐的机会很少，而且现在教材中有些内容太深，学生不易接受，也就没学习兴趣。老师教的辛苦，学生学的费劲。怎么办呢？本文从四方面对如何让音乐走进孩子的心灵，让学生在丰富多彩的音乐活动中感受音乐、体验音乐、理解音乐，让教师通过一些最基本教学法的运用，解决山区音乐课中孩子们对学习音乐思想懈怠、没兴趣，不积极的问题。

关键词：教学技巧

音乐课的内容是丰富多彩的，它的特点是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动他们的内心情感，让他们在愉悦地同时受到教育。作为一名音乐教师，怎样才能让学生接受音乐、喜欢音乐、理解音乐，从而欣赏音乐、热爱音乐呢？针对山区学生的实际情况，多年来，我在教学中不断探索、不断尝试，打破一些教学常规，从最基本的乐理知识，音乐符号，简单的音乐节奏做起，并适当地舍弃教材中学生不易接受的内容，选用一些贴近生活，拥有生活气息的优秀的民间音乐艺术，让学生去学唱、聆听、分析、理解，促进学生学习音乐的兴趣，提高学生的欣赏能力和创造能力。经过多年的尝试和探索，我逐渐形成了自己的一套教学模式。现就我的一些教学体会与大家分享如下：

一、根据不同的教学内容，创设教学情境。

在教学中根据不同的教学内容，创设各种情境，帮助学生理解乐曲内容和音乐内涵。每次教学新课，我都会根据课程的内容给学生设计一定的音乐意境，引导学生去聆听、去联想。如联想大自然中的声音现象，联想音乐中的某些场景，鼓励学生把所听到的音乐根据自己的理解，用手、脚、肢体语言大胆的自行发挥、自我表现。例如《百鸟朝凤》一课，这是一首民间气息十分浓郁的曲调，有着北方音乐粗犷、爽朗的典型风格。在教学中，我启发学生在聆听音乐时想象乐曲所描绘的情景：在一个阳光明媚的早晨，太阳带着一些凉意洒落在茂密的森林里，各种花草在阳光雨露的滋润下竟相开放，农村的炊烟一袅袅升上了天空，各种小鸟叽叽喳喳地在山谷中、树林里快乐的唱起了歌……乐曲中出现了许多小鸟的叫声，孩子们边欣赏边不由自主地 跟着音乐节奏晃动起来，他们沉浸在小鸟的那种悠闲、快乐、自由的氛围中。看到他们这种投入的状态，我请了几位同学上台来模仿小鸟的叫声和飞翔的姿态。同学们在自己理解感受音乐的基础上，创编出了麻雀、公鸡、啄木鸟、黄鹂等小鸟飞翔的舞蹈动作，声情并茂、热烈欢快。台下的同学也按耐不住自己的感情，纷纷举手要求展示。课堂的气氛非常活跃，为了不打击学生的积极性，我建议全班同学一起模仿表演自己所熟悉的鸟的叫声。看着孩子学斑鸠、乌鸦、布谷鸟、燕子、山鸡唱歌的那种认真、兴奋、喜悦的表情，我觉得自己好像来到了鸟的世界……这节课的教学效果非常好。因此，教师要在课堂上多给学生创设情景，多给他们表演尝试的机会，让他们在边听边做律动的同时，发挥自己的想象力、表演力。教师在课堂中要善于发现学生的闪光点，捕捉他们的创作信息与灵感，及时引导，鼓励大胆创新。这样即可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，也可以达到教学的最佳效果和最高境界。

二、通过各种音乐活动调动学生的学习兴趣，激发他们的创造思维。

音乐活动不仅能培养和提高学生的协调性和审美能力，增强学生对音乐美的敏感性，而且是学生和谐、健康成长的重要手段。让学生在活动中学会认识音乐、驾驭音乐，体验音乐，并借助音乐获得积极的人生经验，这对学生智力的发展和道德形成以及审美情趣的培养极其重要。

在教学活动中，鼓励学生积极参加各种音乐活动，既能激发他们的学习热情和欲望，又能充分调动他们的想象力、创造力和表演能力，激发他们的创新思维。在不同的音乐活动中，让学生反复聆听音乐，即兴创编他们喜欢并容易接受的舞蹈动作，带领他们表演，这种富有游戏性的活动形式，可以让学生充分感受学习音乐的乐趣，体验音乐所带来的欢乐情绪。例如欣赏《红旗颂》一课，可以结合视频资料，播放反映中国人民英勇战斗、坚强不屈的英雄形象。把学生带入这种意境中，让他们身同感受，产生共鸣，然后启发学生边聆听音乐边联想中国人民在红旗的指引下英勇战斗的情景，并通过节奏的变化来体会情感的变化，鼓励学生用身体动作来即兴表演。这样，孩子们的情感产生了共鸣，情绪被调动起来了，也就增加了他们的欣赏兴趣和对乐曲的理解。

三、培养学生良好的聆听习惯。

音乐是聆听的艺术，音乐教学要注重让学生从喜欢听音乐到用心、用情去聆听音乐，再到理解音乐。例如教学歌曲《阳关三叠》一课。我让学生边聆听歌曲边通过画面从视觉上感受古人离别场景，并请学生为画面配古诗，然后让学生在配乐朗诵中体验诗中之情，再启发学生想象歌曲中所描绘的故事情节，并引导学生发挥自己的想象力，以小组为单位进行讨论、自主创编音乐情景剧。让他们在充分理解音乐内涵的情景中学唱歌曲，一切水到渠成，教学效果不言而喻。这样的教学形式，既调动了学生学习的积极性又激发了他们的创作灵感，让他们在学习音乐过程中不仅学唱了歌曲，还感受了歌曲所表达的音乐情绪及音乐作品中所描绘的故事情节，使他们的情感随着音乐的发展产生共鸣，从而激发学生潜在的想象力、创造力，拓展学生思维，丰富学生视野，充分发挥学生的主体作用。

四、正确运用多媒体弥补学生的生活经验

常言说：“见多识广”。山区的孩子由于信息闭塞，大脑储存的知识有限，眼界不宽广。为了弥补学生知识量的不足，让他们对已有二百多年历史，在国内外享有声誉的我国京剧有一个全面、直观的了解，我运用多媒体辅助教学，设计生动新颖的动画教学情境，化无声为有声、化静为动，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，丰富教学内容，提高课堂实效性。例如教学《唱脸谱》一课，我在导课中充分利用多媒体资源，随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，学生目不转睛地看着屏幕，就短短的几分钟将学生的学习兴趣激发起来了，一堂课下来，教师教得轻松，学生学得快乐。当我们所学歌曲、乐曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感往往会因受到激发而产生共鸣，教学效果非常明显。例如《小鸟小鸟》这首歌，在幻灯映出蓝天、白云、树林、田野、小鸟飞翔的背景下来播放歌曲，这样把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，他们不仅情绪受到感染，而且进一步感受歌曲带来的愉悦、欢快情绪。可见，只要我们老师恰当、巧妙的运用多媒体教学，一定会收到事倍功半的效果。

学生对音乐的表现潜能是与生俱来的。因此，在音乐课教学中，我们要采用多种形式，充分挖掘学生的艺术潜质，努力激发他们的学习兴趣，增强他们的音乐表现能力、自信心，让他们展开想象的翅膀，让音乐真正走进他们的心灵。