如何妥善处理学生作弊

颜婷婷

摘要：从有考试的那一天起，就开始有了作弊的行为。据史书记载，隋朝大业元年（公元605年）开始的进士科举直至光绪三十一年（1905年）才正式废除，科举制度延续了1300年，从中诞生了700多位状元，十万余名进士及上百万的举人。在这一过程当中，作弊者也是层出不穷，各种作弊手段花样百出，甚至会联合当时的监考官员进行作弊。如今，作弊成为了影响考试公平性的最大匪首，本文针对作弊学生与学生作弊进行举例说明，探讨作弊在当今社会中的恶劣影响。

关键词：作弊；考试；道德修养

一、血泪教训——作弊学生

2015年3月一个周六的上午，我在家里接到了一个电话，电话那头传来了一个焦急的男孩的声音，因为激动和不安，声音已经颤抖了，“颜老师，我是11级自动化的小张，我今天上午的考试作弊，被老师抓到了，我该怎么办啊？”。听到这话，我愣了一下，定了定神，细问了一下，才知道是2015年上半年的全国计算机等级考试，在安抚他的同时，我大致了解了一下事情的经过，并进行了记录。

原来，他在考试的时候携带了一张小纸条，考试期间，他忍不住就拿出了纸条，并被监控摄像拍下了这一幕。小张作为一个临近毕业的大四学生，深知作弊行为的后果是非常严重的，直接影响他的学位证书获得。所以周一我即刻找到了该学生，详细了解具体情况。

我还没开始说话，他一推门进行，移步至我的办公桌旁，大男生立即就哭了起来，边哭边复述事情的全貌。他告诉我，自己逼不得已，因为参加了好几次计算机二级考试，可是都没有通过，眼看着还有几个月就要毕业了，进入了紧张的就业季，几次面试用人单位都表示很看重计算机二级证书。

“我急的选择了这个办法。”这一句话，他说了1分多钟，数次被啜泣打断。正是这种急迫的心情促使他铤而走险，不惜作弊也要通过考试，他将与二级考试相关的内容记在一张小纸条上，带入了考场，并在考试过程中拿出了纸条，这一幕恰好被监控摄像拍了下来，巡考老师就到考场收走了他的纸条，并记为作弊处理。

作为一名即将毕业的大四学生，作弊的严重性不须多说。咱们学院2014年出台的修订版学位授予条例中规定，在学期间受过记过及记过以上处分者，在受处分时间满一年以上，才具备申请学士学位资格，更别提还需要获得各类奖项了。所以，大四学生作弊受到记过以上处分的话，可以说是基本不可能获得学位证书了。

所以，他当时声泪俱下、痛彻心扉的心情，我可以理解，因为这个荒唐的举动，他四年来的努力也许就白费了，找工作的难度更艰巨了，更别提找到一份满意的工作，未来的路就窄了，加上我平素里对于这名同学性格的了解，我知道他平时就比较内向少话，因为平时自己一直默默无闻，心里有一定的自卑感，一定在深深的向内拥抱自己，却无法取暖，在很长的一段时间，他将过着烤火不觉暖，触冰不觉寒，深渊不觉深，有亮不觉光的日子，很长的时间里，他得自己救赎自己。

二、痛定思痛——学生作弊

我因为亲身陪着作弊学生渡过那段难熬的时间，能够感受到那种痛苦，承接上述作弊学生的实例，痛定思痛对于学生作弊引申出以下六点。

（一）学生作弊主体

作弊的学生主体层次性很多，从一些平常基础差，学习态度差，不认真的学生到学生干部等都有。追本溯源，作弊学生还是那些平时学习不扎实、成绩不好，但是又企图通过考试甚至获得各种荣誉的学生。当然，我们不能排除有些学生，在进入考场之前并没有想要作弊的意图，但是在考试过程中，一些无意的不好行为构成了作弊，比如说，偷看他人试卷，交换草稿纸等行为。这些学生可能是一些考试心态不好，心理素质不过硬的学生。

（二）学生作弊动机

总体而言，学生作弊的动机无非就是为了在考试中获得好的成绩；成绩差一点或者普通一点的学生作弊是为了不挂科，而有些班干或骨干学生作弊，是为了能提高自己的绩点，使得自己在以后的评奖评优中更具有竞争力。所以，学生作弊的动机可以分为基础性的通过考试，和深层次意义上的赢得荣誉。

（三）学生作弊方法

考场中学生作弊的方法基本可以分为有准备的作弊行为和临时起意的作弊行为。而区分这两者并没有一些明确的界定标准，这两种形式可以相互转换或并存。主要的作弊行为包括：携带纸条进入考场；将与考试相关的内容抄在一些工具或者桌面墙面上；携带通讯工具、电子设备进入考场；与他人串通考试作弊；故意损坏试卷或者在试卷上做标记的行文；考试前后通过任何方式来窃取试卷试题；由他人代考等行为。

（四）学生作弊处理方法

根据一般学校学生手册中的规定，考试作弊者，根据其情节严重分别给予警告或严重警告处分；在考试中有严重作弊行为者，给予留校察看或开除学籍处分。

（五）学生作弊严重后果

学风为校风之本，而学风好坏看考风，所以考风决定了一个学校的整体风气。从宏观上来说，考风不好、考场纪律不好会影响学校的整体形象和学校教学质量。从学生层面来说，如果考风没抓好，学生会认为平时好好学习也没有什么用，最终决定自己成绩的是最后考场上的“发挥”，这就导致了学生忽视平时的积累和学习，而是重视在最后关头的投机取巧。如果一个学生作弊成功了，毫不夸张的说，会有无数个学生去效仿，他们看不到别人作弊时内心的煎熬不安，看不到别人作弊被抓后的悔恨，而是只看到了别人作弊成功后获得的那点侥幸的成功。

（六）学生作弊行为反思

在意识到了学生作弊的严重危害性之后，我们所需要做的就是反思如何防止学生作弊，控制作弊行为的扩散。我认为可以从以下三个方面着手：一、从根源着手，从学生出发，主观意识上有了转变才能引导行为的转变。所以必须加强学风考风教育，利用学生的真实事件去教育其他学生，引发学生进行反思，从思想着手，落实到行动。二、从考试环境着手，严格把控。加强监考人员的监管力度，利用一些监考设备，严肃考风考纪。整理考场教室环境，排除客观环境能够造成的影响。三、从后期处理着手，只要发现考试作弊行为，必须严肃处理，严格依照学生手册甚至是国家刑法给予相关的处理处分，做到处理学生有法可依有理可查，不放松不懈怠。

在我入职几年以来，也经历了大大小小不少的考试，整体来说，考场纪律严明，秩序井然，但是这并不排除有个别同学想要投机取巧坐享其成的。比如，个别同学将抄有相关题目的纸条夹带进考场，或在考场中交头接耳，虽然这些行为都及时的被监考老师制止了，但是背后潜在的危险和严重性值得我们关注。这样的现象我们必须扼杀在萌芽状态，一旦任其扩散，就会以星星之火之势燎原，像病毒一样滋生在学生之间，侵蚀学生的心灵，破坏学习的风气，损毁学校的声誉。总而言之，防止学生作弊的问题是长久之事、根源之事、更是关乎校区命运之事，需要全体老师和学生携起手来，齐心协力，搭建这座诚信之桥。

参考文献：

[1]李玲，孙天罡，乔琳. 独立学院学生考试作弊的成因与管理对策分析[J]. 中国培训，2015，06：1.

[2]徐丹，徐文仲，邓华玲. 大学数学课程考试作弊现象分析[J]. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2015，06：699-702.