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浅谈发展幼儿的言语智力

2017-01-12邬楠雯

东方教育 2016年12期
关键词:礼貌言语智能

邬楠雯

美国哈佛大学的心理学教授霍华德·加德纳参与《零点项目》研究多年,并于1983年提出了多元智能理论。他将人的智能归纳为8个方面,即言语智能、数理-逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体动觉智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能。其中言语智能作为一项重要智能予以定义。这一理论经过二十余年的实践与发展,现已成为世界公认的幼儿教育指导理论。

加德纳教授在多元智能理论中提出一个重要的观点,即“智力发展关键期”。他认为不同的智能项在一个人身上的发展时间是不同的,它们并不是同时发展,而是有早有晚,有的甚至延续终身。比如音乐智能在胚胎发育过程就能得到激发,自知自省智能则发展较晚直至终身。而人的言语智能发展关键期是在3-6岁。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。发展幼儿的言语智力是幼儿园和家庭的一项重要任务。生活是语言的源泉,要通过丰富幼儿学习和生活的物质和精神环境,通过幼儿园老师和家长的积极的良好的配合,发展幼儿的言语智力。

一、幼儿园利用一切的条件,为幼儿创造语言学习环境。1.让每一场块墙壁说话。

校园内的墙壁布置各种故事的人物、动物,让孩子感觉生活在童话般的世界中,根据各个人物、动物的形态特点,启发幼儿讲述故事。2.让每一寸土地说话。在草地上设置生态体验园。如:创设森林的演变、动物的减少……等体验区,让幼儿看看、试试、说说、讲讲、想想来体验动植物与我们人类的关系,从而树立起关爱自然的情感。3.让每一个角落会说话。选择合适的图书,创造一个阅读角,为幼儿创造阅读的条件,教师的趣味引领,真正的让他们走进阅读、走进图书。二、通过直接感知,在认识周围事物中发展语言。

幼儿学习语言,主要是靠与周围现实的人、物、大自然和社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。通过幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。让幼儿多听、多看、多说、多练。

在教育工作中教师应有目的的丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣。使他们只浩瀚的大自然中,引导幼儿仔细观察认真分析思索,扩大和加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的语言表达能力。

1.多看。

教师在教学过程中,要有计划的带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件。带领幼儿多到户外活动,感受大自然的变化,回来的时候,当着老师的面把他所看到的讲给大家听,教师听完以后,适当的引导幼儿给予一些添加,或是问一些问题,再根据生活中的经验讲给幼儿听,提高幼儿的兴趣。2.多听。培养幼儿仔细的倾听,这是发展纪元表达能力的先决条件,幼儿学习语言,首先要学会听,听的准确,听的懂,然后才有条件正确的模仿、回答问题。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字,要将他们引入文学世界,这就需要幼儿做一位文学作品的听众。教师在给幼儿讲故事的过程中,要注意语速、语气,并且模仿各种不同的声音,帮助幼儿听懂故事内容。也可以请幼儿听录音故事,刺激他们的听觉器官,加强对语言的声音结构的分析。同时也要培养幼儿认真听时不打断别人的话的良好习惯。

3.多说。

在教学过程中利用一切与幼儿接触的时机,进行交谈,在交谈过程中建立起良好的感情,使他们无拘无束,有话愿意讲出来。当幼儿用语不恰当时,教师及时予以纠正。

4.多练。

发展幼儿语言表达能力,教师主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确的应用。三、教师应利用一切的机会,为幼儿创造语言学习环境。

教师可根据各种季节的变化,引导幼儿进行语言教育。如:冬天的时候,可在班上的自然科学角里,种植一些白菜头、萝卜根等,让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来。在下雪的时候,让幼儿到外面去接触雪景。在幼儿感知一年四季的变化的时候,教师可用排比的手法使幼儿进一步感知各季的特点。如:草长莺飞的春天;生机勃勃的夏天;硕果累累的秋天;银装素裹的冬天。四、教师在组织活动时让幼儿多参与语言回答。

教师在上课提问问题的时候,往往会碰到许多小朋友把小手高高的举起,当你请他站起来时,他却什么也说不出来,因此,每当教师问幼儿简单的问题时,都应暗示幼儿集体回答,以避免幼儿因为胆怯而使本来知道问题的答案却不敢说出来,丧失了幼儿语言的机会。五、教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌反映着一个民族的精神状态,也反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。而礼貌教育必须要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境。

1.教育孩子尊重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言,主动、热情、大方地招呼人、称呼人,会问早、问好、道别。

2.教育孩子当遇到困难时会说:“请您帮我……”受到帮助后,会说:“谢谢。”

3.教育孩子当自己不注意影响别人时,会主动诚恳地道歉,而当别人影响了自己时,能克制、谅解别人,会说:“没关系,不要紧。”

4.教育孩子当别人在谈话时,应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时,要专心地听,不打断别人讲话,不离开,不嫌烦。有急事需要及时谈时,要打招呼,别人向自己提出问题时要认真回答。

5.教育孩子有良好的语言习惯,讲话时声音大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,漫不经心,不骂人。无论是幼儿园还是家庭,在培养幼儿的语言时要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划的进行培养和训练,让幼儿能在轻松、快乐的氛围下学习语言,掌握语言,为培养幼儿良好的语言习惯创设良好的环境。那么幼儿的言语智力一定会得到健康的发展。

参考网站:

http://www.21newcn.net/LearningInfo.asp?id=12

参考资料:

[1]王志明、林建编《幼儿园教育活动与研究》苏州大学出版社

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