让幼儿在阅读中成长

孟艳

众所周知，阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，阅读经验越丰富，阅读能力越高越有利于各方面学习，而且阅读越早开始越有利。绘本之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本中，图画是精美丰富的，文字又是异常精简的，尤其强调用图画来讲故事的书，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。好的绘本，不仅绘画精美丰富，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且当孩子面对这样的图画书时，他们的思维可以得到充分的激励，会让自己的想象在广阔的天空中翱翔，孩子的创造力得到锻炼。绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的，这助于孩子智力的开发，在这样的阅读中，孩子会体会到无限的乐趣。

一、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿阅读美

根据皮亚杰认知发展理论，2—7岁是语言迅速发展的阶段，儿童在图画书阅读过程中，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石，绘本阅读可以有效提高幼儿的语言表达能力。孩子通过对绘本的阅读，从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，老师父母也会以丰富的语言响应，无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。

二、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿发现美

经典的绘本，是由了解幼儿心理的著名画家和文学家完美结合，诠释生动的故事，散发着语言、韵律、故事的美。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让幼儿发现美，让创造力无限扩大。三、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿感受美。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩也能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。要知道，生动的画面远远比生动的文字更能激发孩子的想象，四、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿学习美。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。

五、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿表现美

在绘本阅读中，幼儿体会到语言的美，故事的美，而模仿是幼儿的天性，幼儿通过模仿绘本的故事情节，通过语言、肢体动作来表现美。通过绘本表演可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本剧的表演中，更深层的理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，促进自身的社会化。

六、孩子通过对绘本的阅读，让幼儿创造美

幼儿天生就是幻想家，创造家。在幼儿的成长过程中，想象创造是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿创造力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。

绘本阅读的策略：

一、用眼睛看；绘本是以图画为主，阅读时要引导幼儿多“观察”绘本。通过看的过程，把图书的画面变成自己的理解，把画面联系起来想象的过程，理解画面能容。

二、用耳朵听：绘本中用简洁的文字，把听到的声音变成画面，变成自己对生活的理解的过程。

三、用嘴巴讲：绘本以色彩、图画和故事为主，阅读时要引导幼儿说出所“观察”到的，更要说出自己想象到的，体会的，以及想知道的。

四、用肢体演：在阅读完绘本后，把一幅幅画面联系起来，加入自己的生活经验和理解、想象，进行表演。

五、用心灵悟：通过看、听、讲、演等环节，幼儿对绘本的故事情节的把握已经深层次了，故事所要表达的寓意已经让幼儿所接受，并认同，从而懂得绘本中的深刻寓意。

六、用实践行：通过阅读绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们像书中的优秀人物学习，在现实生活中会不自觉以其为榜样，并努力像其靠拢，在潜移默化中形成了良好道德品质和高尚情操。

阅读是孩子的人生大事，苏霍姆林斯基说过“孩子阅读开始的越早，阅读时思维越复杂，阅读时对思维发展越有益”。好的绘本在貌似简单的图画书中藏着生后的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧塑造孩子快乐的童年，所以，我们要重视孩子的早期阅读，重视绘本阅读，为孩子创造良好的阅读条件和阅读环境，让孩子爱上绘本。像大作家冰心说的那样，“爱读书、读好书、好读书”。小小的绘本打开了孩子对知识世界的探索，让孩子在阅读中快乐，在快乐中阅读，在阅读中成长。