有关幼儿在园注意力培养问题的探讨

王卉青

【摘 要】注意力不集中会直接影响到幼儿的学习和生活，文章针对目前幼儿园在培养幼儿注意力方面存在的问题，提出了有效组织教学，培养幼儿注意力的方法。针对不同年龄段的幼儿，分别采取有效的方法培养幼儿注意力。尊重幼儿个体差异，全面发展幼儿的注意力，增强自制力，丰富幼儿的生活经验，拓宽幼儿的兴趣等培养幼儿注意力的策略。

【关键词】幼儿；注意力；培养

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，包括无意注意和有意注意两种。我们通常所说的注意力主要是指有意注意，也叫专注力。它使我们的心理活动朝向某一事物，有选择的接受某些信息，而抑制其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。研究表明，注意力的培养应该从幼儿时期开始，但是，幼儿天性活泼、好动，做事不能坚持到底，而且，幼儿大脑发育尚不完善。幼儿生理和心理发育的不成熟加大了培养幼儿注意力的困难，那么教师究竟应该怎样做才能有效的培养幼儿注意力呢？首先，应该了解幼儿注意力的特点，然后再指出当前教学中所存在的问题，最后制定出有效的并符合幼儿身心发展特点的，旨在提高幼儿注意力的策略。

一、幼儿注意力的发展特点

（一）无意注意高度发展，有意注意正在逐步形成

无意注意和有意注意是注意的两种基本形式。无意注意即无目的、自发的注意，不需要通过自身的努力获得。有意注意即有目的、有意志的注意，通过自身努力才能获得。例如，幼儿坐在教室里认真听老师上课，这是有意注意，突然，窗外响起了音乐声，幼儿立刻看向窗外，这是无意注意。

在幼儿园的这个阶段，幼儿的注意还是以无意注意为主，但随着幼儿知识经验的丰富，无意注意和以前相比，有了较大的发展。主要有两个特点，一是强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或者原注意对象的显著变化，都容易引起幼儿的无意注意；二是符合幼儿兴趣爱好的事物，都容易引起幼儿的无意注意，当幼儿对某一事物有了浓厚的兴趣，会专心致志的投入到该事物中，这种注意对幼儿的发展非常重要，它是有意注意发展的基础。

（二）注意的范围较小，稳定性较差

幼儿园的孩子虽然能够将注意力集中在心理活动所指向的对象，但是由于大脑额叶的发展尚未成熟，生活经验不够丰富，所以幼儿注意的时间比较短，范围也比较小。相关心理研究证明：3岁幼儿有意注意可以维持3-5分钟，4岁幼儿的有意注意可以维持10分钟，5-6岁幼儿的有意注意可以维持15分钟左右。

（三）注意的分配能力较弱

注意的分配指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点，就是我们通常所说的“一心二用”。因为注意的分配需要充分了解前一个注意对象，而幼儿由于知识储备和技能技巧的缺乏，尚不具备这种能力。

二、影响幼儿注意力发展的因素

（一）心理因素

兴趣和好奇心是幼儿最好的老师，也是注意发展的基础，只有当幼儿对事物产生浓厚的兴趣时，才会集中注意力。相反，当幼儿对事物不感兴趣时，注意力就会难以集中。

（二）生理因素

大脑皮质的额叶部分是控制注意的神经中枢，但幼儿的大脑发育不完善，额叶发展尚不成熟，神经系统的兴奋和抑制过程不平衡，所以自制能力差。

（三）环境因素

幼儿的注意一无意注意为主，容易受外界刺激的干扰，有些刺激有利于幼儿集中注意力，而有些无关刺激则会阻碍幼儿的正常生活，分散幼儿的注意力。比如教师常用的铃鼓，声音能够很有效地吸引幼儿的注意。另外有的刺激，比如活动室布置过于繁杂，教师服装过于奇异等因素，都容易分散幼儿的注意力。

三、当前幼儿园培养幼儿注意力所存在的问题

（一）教学内容单一，教学手段陈旧

通过调查了解到，幼儿园教师的教材参考书大部分已经陈旧，一些老师不愿意花钱购买新的教材，主动参加培训，接受新的观念，导致教学内容陈旧，与当代幼儿的身心发展特点相脱离，幼儿缺乏兴趣。而且教学方式大部分依然采用传统的小学化教学模式，没有充分利用多媒体等现代教育技术，枯燥乏味，幼儿注意力难以集中。例如，语言课《放风筝》，我看到有些老师还是采用传统的画图片的方式，帮助幼儿理解记忆，虽然图片也比较直观，但是他的色彩单调，图形局限性也比较大，如果换成PPT的话，更能够被幼儿理解和接受。

（二）忽视幼儿注意力的发展特点

教师教学过多的重视教学内容和学习结果，忽视幼儿注意力发展不稳定、不成熟的特点，常常会出现教师安排组织的活动超出注意力发展水平，导致幼儿缺乏信心，不愿意集中注意力的现象。有些教师张冠李戴，忽略幼儿发展的循序性，步入拨苗助长的教学误区，例如，大班的音乐欣赏《黄蜂乱舞》，高低强弱分明，跨八度音符，大班幼儿听到音乐很兴奋，并且能够集中注意力，准确分辨高低音，整节课能够自觉的集中注意力，小班的孩子却难以接受，听到的反应知识捂住耳朵，不愿意欣赏，很难集中注意力。

（三）要求整齐划一，盲目地比较和批评

教师在评价幼儿表现的时候，总是习惯进行横向比较，为幼儿选择一个榜样参考模仿，忽视幼儿发展的不平衡性和阶段性，用有色眼光看待注意力比较差的幼儿，盲目的批评和指责他们，缺乏耐心的引导。例如，老师总是喜欢用“某某同学比较听话，某某通许日没有他听话”等类似的句子来评价幼儿，无视幼儿自身取得的进步。

（四）不适时宜的干预

当幼儿专注思考某一项游戏或活动遇到困难，想要努力寻求解决方案时，教师经常以时间不够为由，强行介入或终止幼儿的思考探索活动，不给幼儿思考的空间和时间，导致幼儿养成半途而废的习惯。还有一些老师喜欢在幼儿专心画画的时候，不分时间的指责幼儿的创意，用成人的眼光看待和要求他们，使幼儿丧失原有的兴趣，无法集中注意力。

四、培养幼儿注意力的策略

（一）有效组织教学，培养幼儿的注意力

1.教学方式游戏化

意大利幼儿教育家蒙台梭利曾经说过游戏就是幼儿的工作，游戏对幼儿有着无法抵抗的吸引力，将游戏贯穿在教学活动中，训练幼儿的注意力，将会取得事半功倍的效果。例如，语言课《我是小小邮递员》，将语言学习和社会常识有机的结合在一起，通过游戏培养幼儿语言迁移的能力并积累一定的社会常识。

2.教学内容合理化

强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或者原注意对象的显著变化，都比较容易引起幼儿的无意注意，所有，幼儿学习内容应该具有直观性、活动性、新颖性。此外，兴趣是幼儿最好的老师，教学内容的选择应该结合幼儿的兴趣爱好，符合幼儿的生活经验，满足幼儿的最近发展区，让幼儿在已有的知识经验的基础之上，通过老师的帮助和自身的努力，能理解掌握学习的内容。例如，数学课《比大小》，教师在教具的选择上，可以结合幼儿的生活实际，选择比比老师的鞋子和幼儿的鞋子、手等，既形象直观又贴合幼儿已有的生活经验。

3.教学手段科学化

教师在课堂中发现幼儿注意力分散时，不必当众责罚和批评幼儿，应该尝试通过科学合理的手段让幼儿回归课堂，如提问法。此外，如果教师发现大部分幼儿不愿意集中注意力时，则要反省自己的教学内容和教学设计是否符合幼儿的身心发展特点，贴近幼儿的生活实际。

4.教学目标明确化

幼儿对活动的目的理解越深刻，完成任务的愿望就越强烈，从而在课堂活动的过程中，不需要老师的提醒，幼儿自己就能够提醒自己集中注意力。例如，手工课《串珠》，明确规定活动结束后每个幼儿都应该做好一条手链或者一根项链，这样，幼儿为了获得老师的表扬，即使是在失去兴趣之后，依然能够管理自己，简直完成任务。

（二）针对不同年龄阶段的幼儿，分别采取有效策略培养幼儿注意力

1.3-4岁幼儿（小班）

注意力发展特点：这一阶段好奇心促使幼儿开始留意周围人们的活动，观察生活中的事物，但是注意的品质有待提高，注意的稳定性和持续性比较差，集中时间较短，注意的范围较小，具有较大的随意性和变动性。

解决策略：教师可以经常带幼儿在花园散步、参观，引导幼儿注意周围环境中事物的变化，让他们看一些花花草草等，以直观的事物形象满足幼儿的好奇心。此外，教师根据幼儿的生活经验和兴趣，合理布置区角游戏，将幼儿久未光顾的区角进行改造，教师并且要根据节日的变化，及时跟换教室的墙壁设计，引起幼儿的注意，巧妙地将无意注意过渡到有意注意之中。

2.4-5岁幼儿（中班）

注意力发展特点：这一阶段幼儿的注意品质有了明显提高，注意的稳定性和持续性都有所增强，注意范围也扩大了，并且能够根据要求将自己的注意分配与各种不同的行动。言语指令在这一阶段幼儿的有意注意中起着相当重要的作用。

教师策略：教室增加自然角，幼儿自己种植大豆等感兴趣的事物，鼓励幼儿每天观察记录自己的小植物的生长变化。游戏活动中可以增加一些带有指令性的活动，引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意识的去注意某种事物或现象。

3.5-6岁（大班）

注意力发展特点：随着年龄的增长，神经系统的进一步成熟，有意注意的不断发展，他们能够跟有计划地获取有关信息，提高活动率，为进入小学学习做好准备。

教师策略：组织一些智力游戏和建构游戏，使幼儿注意集中于思考解决问题的方法，培养幼儿有意注意的稳定性。例如，叠手帕游戏，教师不应该过多干涉幼儿的活动，只有当幼儿请求帮助的时候，教师才会巧妙的介入，应该多给幼自主活动的时间。

（三）尊重幼儿个体差异，全面发展幼儿注意力

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”

幼儿注意力的培养也是如此，教师需要有四心，一是平等心，幼儿注意力的发展水平各不相同，要平等看待每一个幼儿，做到因材施教；二是爱心，幼儿注意力分散的时候，教师应该怀有一颗仁爱之心，及时的给予提醒，而不是指责和辱骂；三是耐心，幼儿注意力的培养不是一天两天，每个幼儿注意力的发展进程也是不一样的，教师无论何时都要耐心的帮助每一位幼儿；四是细心，教师要注意观察每一位幼儿细小的变化，及时的给予每一位幼儿应有的表扬。

（四）丰富幼儿的生活经验，拓宽幼儿的兴趣

幼儿所拥有的生活经验和知识，对和保持他的注意有着密切的关系，幼儿对熟悉的事物往往会有较多的注意，对于一些新奇的事物，虽然能引起注意，但如果幼儿对新奇的事物不理解或全无认识，注意力往往不能持久，相反，如果有一点印象但不完全熟悉，就会有较强的好奇心，注意力容易保持。因此，教师应该及时丰富幼儿的生活经验。

（五）培养幼儿的自信心，增强自制力

幼儿良好注意力的养成还有赖于良好的自制力，当幼儿遇到困难或者碰到不感兴趣的任务时必须有意识的培养幼儿的自制力，可以通过美术课、手工课等，但要注意课程的安排必须尊重幼儿已有经验，教师要与家长及时沟通，充分了解幼儿已有的经验，不能盲目的求好求快。

此外，良好的自制力的培养离不开幼儿的自信心。自信心是幼儿能够战胜一切困难的基石。当幼儿遇到困难时，教师应该及时询问并帮助幼儿，让他相信自己有能力克服困难，完成任务。教师应多给幼儿一些积极的鼓励和赞扬，重视幼儿活动的过程而非结果。只有幼儿充满自信，具有良好自制力的时候，幼儿才能坚持注意自己的游戏活动。

五、结论

幼儿的注意力不是一朝一夕就能培养完成的，这是一个细水长流的过程，教师应该按照科学的教育手段，合理的教学内容，游戏化的教学方式来培养幼儿的注意力。教师必须时刻牢记自己的职责，以科学，有效的方法帮助幼儿。

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