“细胞核”—释放学生潜能的教学设计

张娜

一、教学理念

实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。

二、教材分析

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

三、教学目标

通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。培养学生设计实验、分析实验结果的能力。尝试制作真核细胞的三维结构模型。

四、教学重点和难点

（一）重点：细胞核的结构和功能，制作细胞核的三维结构模型。

（二）难点：领悟细胞核是遗传信息库，理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

五、教学实施的程序

（见下表）。

六、板书设计

七、教学反思

《细胞核——系统的控制中心》这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：①把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单。②学生参与面广，在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。③学生的探究能力得到发展。本节课最大的亮点就是将教材中传统的分析实验得出结论改为设计实验证明结论，效果显著，即激发学生兴趣提高学生设计实验的能力，又让学生主动感知知识的形成过程，充分的体现了新课程理念。