怎样使用好物理新教材

阳晖

面对“课标”和新教材，一个从事物理教学工作多年的教师感到十分的困惑和不适应，“怎么教了十几年的书现在却不知道该怎么上课，怎么教学生了！”怎样使用好物理新教材呢？一期来的实践中，我有如下体会。

一、更新观念是使用好新教材的基础

传统地教师的天职是“教书育人”。教师被看作是课程的“推行者”，教师的职责就在于教书，在于把课程忠实地传达给学生，教学方式是讲——练——讲，实验也只是简单地流于形式，印证实验结果。而新课程是以提高全体学生的科学素质为目标，以注重全体学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系为基本理念。如果教师仍以传统的观念来对待课改，新教材理念将无法实现。教师只有积极参与课程变革，以新的观念理解新课标，才能更好地实现新课程的理念。

二、改进教法是使用好新教材的关键

1.创设情景，激发兴趣，促进学生自主学习

自主学习就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“要我学”为“我要学”。如在上科学探究摩擦力时引入新课可采用一个演示实验：将两本练习册一页页地相互交叠在一起，然后让两个学生将书拉开，结果用了很大的力也拉不开。为什么两本书一页页地交叠在一起会有那么大的力呢？好奇心驱使学生不得不认真学习本节内容，从而引入新课，激发了学生的求知欲望，学生有了学习兴趣，接下来的探究实验，学生积极主动，观察仔细，实验认真，学生越学越想学，越学越爱学，教师教得轻松，学生学得愉快，整堂课在有兴趣的气氛中进行，收到了事半功倍的效果。

2.精心设计实验，注重科学探究

新课程的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如：在探究凸透镜成像的实验中，可首先演示用一凸透镜在灯泡和墙壁之间移动，在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像，也可能在墙上不见像。接着引导学生提出问题：（凸透镜成像有什么规律？物体到凸透镜的距离是否是影响凸透镜成像情况的主要因素？）假设猜想，设计实验，进行实验，分析论证，评估，交流，从而顺利得出凸透镜成像规律。在此过程中充分地体现了探究学习的问题性、过程性和开放性，既注重了知识，更注重能力，注重认知，也注重了情感体验。

3.在学习过程，培养学生的合作精神

在学习新知中，在科学探究中，学生以小组成员的身份出现，分工协作，相互探讨，相互交流，培养学生的合作精神。如：在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，将每四位同学分成一组进行实验，一个同学操作，一个同学记录，另两位同学观察，然后再交换着做，四人讨论，作出结论，最后每组选出一人在全班交流。这样既培养了学生观察动手能力，又培养了学生合作精神，教师只需及时发现问题，适时点拔，得出正确结论即可。

三、提高教学质量是使用好新教材的目的

如何提高教学质量呢？我认为可从以下方面入手：

1.注重“双基”教学。基础知识，基本概念的教学不可忽视，它是物理学的基础，应准确把握。如：重力一节的教学：首先应弄清重力的产生是地球的吸引，其次，作为力的三要素十分重要，重力的大小与质量有关，（物体所受的重力跟质量成正比，g=9.8N/kg的含义）重力的方向是竖直向下而不是垂直向下，重力的作用点叫重心，形状规则，质量均匀物体的重心在其几何中心，这些知识是画重力图示的基础，必须好好把握。

2.挖掘身边的器材，演示物理现象，揭示物理规律

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，除用好实验室已有的实验器材外，身边现成的器材也能很好地反映物理现象，揭示物理规律。如：讲声音的产生时，实验室无音叉，怎么办呢？用鼓或盆代替：将纸屑放在鼓面或盆底，用棒敲之，可清楚地看到纸屑的跳动，从而轻松地得出，声音是由物体的振动而产生的这一结论。器材简单，效果明显，经济实用，教学效果好。

3.体现物理与生活

如：在学习了声音是物体振动而产生的后，让学生想一想，遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响，这是什么原因呢？学生很轻松地回答，电线在振动。为什么在雪地登山，不宜高声喊叫，学生也能很快分析出原因。从生活走向物理，从物理走向社会，物理就在身边，学好物理学有用的观念深深印入学生心间。

四、增强自身综合素质是使用好新教材的根本

新教材注重学科间的渗透，加强了知识的综合，这就要求我们教师要加强学习，不断提高自身的综合素质。如新教材在动和静一节中，讲到了诗人、画家、音乐家是怎样描述运动的，在上本课时，教师若能有诗人韵味地朗颂几首描述运动的古诗，清哼几句《高山流水》那又是一种情趣，学习气氛活跃，教学轻松，教师的地位得以提升，学生又何不乐学呢？（学习物理是一种享受）

总之，我国新一轮基础教育课程改革才刚刚起步，我们对新的物理教材也有一个认识和使用的过程，对于我们每一位物理教师，最重要的是要在实践中加强学习，大胆探索，不断反思，方能不断进步。