当代大学生MOOC学习现状调查与分析

廖莉莉　来子林

【摘 要】近几年MOOC在国内外应运而生，在大学校园里MOOC的学习使用越来越多，但是在MOOC学习中为什么会出现高退出，高辍学率？面对MOOC在发展中的这些问题，在今后MOOC的学习环境设计中还需从平台、教师、学习者各方面去完善。

【关键词】大规模网络公开课程；影响因素

MOOC全称大规模网络公开课程（Massive Open Online Course），我们选取本校师生进行问卷调查分析，了解国内学习者的MOOC使用情况，以便为今后在线教育的改善与发展提供支持。

一、对MOOC的获悉途径和看法

当今是信息大爆炸时代，大学生在网络方面有较强的获取学习资源的能力。从调查结果来看，网络对于MOOC的传播起到重要作用，老师同学之间的推广也是MOOC在校园传播的主要途径。

传统教学模式，课堂大量的时间被教师填鸭教学占有，组织性活动太少，教学效率低。而MOOC可以有效改善这个问题，而且可以利用MOOC实现过程评价以监督学习者进行主动学习，还可以帮助教师对学习过程进行监督掌握，以更好的控制教学效果。

那么MOOC可以就此取代传统面对面课堂教育模式吗？大多数人的回答是否定的。教育是个古老的行当，几千年来，它的核心都未曾离开“授业、育人、答疑、解惑”。在线教育的终极目标是让学员忘记电脑屏幕的存在，实现最真实的师生互动、学练结合、同学互助、课后社交……这更是向传统教育致敬。所以MOOC以及在线教学带来的是一种选择的机会和对传统教育的补充。

二、MOOC学习者的学习意愿分析

MOOC课程学习要求学习者的主动参与程度极高，所以要有比较强的学习动机。在2014年MOOC学院的调查报告显示出于兴趣和获取新知，在当前职业领域提升职业技能和提高英语或出国是MOOC学习者的三大动力，这与我们的调查结果相符。

MOOC的学习完全是以自身兴趣为导向，随着兴趣的转移而放弃者居多。根据统计显示，在MOOC学习者中，能完成学业并拿到证书的不超过10%。证书虽然不是检验学习成果的唯一标准，但是MOOC学习的高辍学率值得我们关注。哈佛大学教授迈克尔·桑德尔在一封公开信中明确表示反对这样的教学模式，他认为，MOOC在大学教学中的过度运用，将是“大学对教育质量的妥协”。

三、对于MOOC在线教育平台的建议

（一）以“内容为王、质量至上”为原则，建立课程质量评价机制

理论上讲，到MOOC平台上选择课程的学习者是抱着极大的兴趣而来的，所以，对他们来说，最在意的是课程的质量，MOOC提供者无需刻意降低课程水准和质量去迎合学习者。

该如何保证进驻MOOC平台的课程质量？

首先，MOOC平台把控。例如：平台方在确定MOOC课程方面有无规划，对哪些课程可以进驻有无评价或评分机制，达到什么样标准的课程可以入住平台等等。

其次，参与MOOC的教师投入。MOOC教师对课程计划和课程本身的设计，以及整个环节的把控，也直接影响到课程的质量。这的确需要教师较大的精力和时间投入。

那么课程质量应该如何评价？应该确定一种能够衡量课程质量的指标，比如课程设计、授课方式、授课效果等。

（二）为激发学习者积极性，设立奖励机制

激发学习积极性，提高MOOC学习者对所学课程的重视程度和课程粘性，努力将学习者黏在平台上完成学习。设置适当的奖励机制，可能会抵抗外界因素干扰，促使他们达成好的学习效果。

1.设立课程奖学金

平台可以联合某些企业资源进行合作，为那些较好完成MOOC学习者提供奖学金（可以由某企业冠名提供），甚至提供在企业中实习的机会。对于学习兴趣较高的学习者来说，这种方式会产生较大的激励作用。

当然，这需要平台在现有简单的同伴互评、教师评价的基础上设立相应的学习考核环节和机制，来评选哪些学习者可以获得奖学金。

2.设置任务奖励机制

平台可以设置阶段性任务机制，一方面包括自己的课程学习任务，另一方面则包括帮助线上同伴学习的任务。

每完成一个任务就会得到虚拟奖励，积累到一定程度就会获得实质性的奖赏。比如，可以免费获得认证证书，可以免费或以一定折扣价学习其他需要缴费的课程，或者是其他实质性的奖赏。

3.课程适当收费，完成课程退还，加强易流失学习者对课程学习的重视。

“书非借不能读也”。人们总是不懂得珍惜轻而易举得到的东西。对于倡导免费的MOOC来说，课程收费似乎会让学习者难以接受和流失。而且目前是MOOC平台积累学习者的阶段，轻易尝试课程收费不太是明智之选。但为了加强学习者对MOOC的重视心理，平台还可以采取“先收费后返还”的办法，学习者不能按要求完成课程学习就不返还或折价返还。当然，课程费应适当，在学生可接受范围内。

四、小结

目前MOOC的呈现以知识为主体，还存在如何加强学习者与教师之间，学习者与学习者之间的互动，如何提高在线课程的通过率等一系列问题，在MOOC的建设中还在不停地完善。中国的在线课堂学习之路还在不断探索之中，我们也需要用理性辩证的观点去看待MOOC的未来发展。

注：本文为长江大学工程技术学院教学研究项目《MOOC浪潮下独立学院图书馆服务模式研究》，项目编号：2016JY20成果之一。

参考文献：

[1]唐孙茹.MOOC学习者学习现状研究[D].广西师范学院，2014.

[2]李曼丽，徐舜平，孙梦嫽.MOOC学习者课程学习行为分析——以“电路原理”课程为例[J].开放教育研究，2015，02：63-69.

[3]方旭.MOOC学习行为影响因素研究[J].开放教育研究，2015，03：46-54.