借鉴祖先智慧，发展中职语文

黄艳

【摘 要】以培养社会需要型人才的职业教育需要借鉴孔子以启发式教学为核心的多样灵活的教育方法，克服教育方法的单一性、呆板性，还学生主体地位，寓教育于生动活泼的多样形式中，鼓励学生联系生活，大胆实践，培养综合能力。在新课标要求下，积极探求中职语文教学模式的改革，实现中职语文教学的专业化和综合化，是中职语文学科改革的重中之重。孔子的教育思想和教育方法本是语文学科的一个重要学习内容，我们将其优秀的教学方法借鉴到现代中职语文教学中，促进中职语文教学的改革是最义不容辞的。

【关键词】孔子以启发式教学为核心的多样化教育形式；现代中职语文教学；借鉴；促进中职语文教学的发展

随着时代的发展，社会对人才的要求不断提高，教师的教育理念也应与时俱进，积极探索适合人才培养的教学方法。诺贝尔奖得主曾说道：“人类要在21世纪生存下去，就要从2500年前孔子那里去汲取智慧。”“三千徒众立，七十二贤人”孔子的教育无疑是非常成功的。孔子的很多教育思想、教育方法至今仍给了我们很大的启发。正面临着新的机遇、新的挑战的现代中职语文教学也可以从孔子那里汲取智慧，借鉴经验，进一步深化改革。

一、孔子以启发式教学为核心的灵活多样的教育形式

孔子是我国古代教育思想的奠基人。他第一个提出了“庶、富、教”，第一个提出了“有教无类”，第一个提出了“启发诱导”，第一个成功地实践了“因材施教”。他的教育思想无比精湛、丰富，两千多年来一直深深地影响着我国教育。他的教育方法灵活多样，培养了一大批杰出人才。

孔子的教育是开放式的。他主张对各方面的知识都“不耻下问”，并带领学生周游各国，接触社会斗争实际，因此教育的内容有许多来自社会实践，形式灵活多样，与封闭型教育完全不同。其中，孔子有很多种教育形式对后人的影响很大，时至今日仍给我们很大的启发。

（一）师生对话式。一部《论语》很大部分是师生对话。孔子经常鼓励学生提问题，发表自己的看法，在教学过程中气氛活跃、融洽和自然，教学效果非常显著。孔子不但鼓励学生提问题，而且鼓励学生敢于争辩。就这样在教学过程中，师生间不断对话，十分自由，无拘无束，使学生在对话、争辩中提高认识，增长知识。

（二）座谈讨论式。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子与弟子们座谈志向，气氛欢快而热烈。在这里，孔子肯定曾皙所描述的一幅天下治平的景象，这实际上是对学生进行一种实现“致太平”的教育。就这样，孔子把一番治国平天下的道理的教育寓于生动活泼的座谈中。

（三）借景生情式。孔子经常把弟子带到风景秀丽的大自然中去，或者带到古迹名胜之地，一边游玩，一边借景生情。常与学生伫立河边，感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜！”对学生进行大自然是变化无穷、生生不息的哲理教育。

（四）现场教学法。孔子与弟子们从泰山之侧过，从一妇人一家人被老虎咬死，却由于这里无苛政而不肯离开的事件中，引导学生认识苛政猛于虎的深刻道理。

（五）引而不发式。孔子对学生提出的一些疑难，有时并不明说，而是让学生去思考，找答案，相互解决。

在孔子这些多样而生动灵活的教学形式中，启发式教学是孔子教学方法的灵魂和核心，其形式开放自由，体现了以学生为主体的教学理念。这对于我们以培养社会需要型人才的现代职业教育有极大的借鉴作用，我们需要借鉴孔子以启发式教学为核心的多样灵活的教育方法，克服教育方法的单一性、呆板性，还学生主体地位，寓教育于生动活泼的多样形式中，鼓励学生联系生活，大胆实践，培养综合能力。

二、现代职业教育对孔子多样化教育形式借鉴的必要性

职业教育具有特殊性。现代中等职业教育培养人才的目标是具有综合职业能力、继续学习能力和创新精神，与我国社会主义现代化建设要求相适应的，在生产、服务一线工作的中等应用型专门人才和高素质劳动者。它关注人的可持续发展，对其学习能力、适应能力、进一步提高发展的能力等加强培养。通过职业教育培养出来的人才应该具有较强的就业能力和适应职业变化的能力，具有必要的人文素养。

而职业教育的教育对象中职学生大都理性思维能力较弱，形象思维相对比较强，需要培养他们的动手实践能力、参与意识。因此，职业教育教学要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置。其教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。

过去的职业教育受普通教育的影响，沿袭着传统教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，教师是主角，学生被动地接受知识，这很大程度地限制了学生的自主创造能力。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育如果继续套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。只有在职业教育中注入一些生动活泼的元素，开展丰富多彩的教学活动，才能促进职业教育的发展。

从职业教育的教育特点和教育对象的特殊性来看，孔子的这种启发式、开放自由式的教学方法很值得借鉴。

三、现代中职语文教学怎样借鉴孔子多样化教育形式

中职语文是众学科中的基础学科，它担负着人生存最基本的语言交际功能和人文精神养成功能。在新形势下，中职语文学科被赋予更新更高层次的内涵。《中等职业学校语文教学大纲》明确规定，中职语文教学要加强语文实践，培养学生语文应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，为培养高素质人才服务。因此在新课标要求下，积极探求中职语文教学模式的改革，实现中职语文教学的专业化和综合化，是中职语文学科改革的重中之重。孔子的教育思想和教育方法本是语文学科的一个重要学习内容，我们将其优秀的教学方法借鉴到现代中职语文教学中，促进中职语文教学的改革是最义不容辞的。

（一）人文素养的培养对孔子多样化教育形式的借鉴

根据新课标的要求，语文对中职学生进行人文素养的培养责无旁贷，对学生进行职业信念、职业态度的教育势在必行。中职学生文化基础相对薄弱，学习积极性偏低，枯燥的说教达不到应有的效果。只有采取生动活泼的形式，营造民主轻松的氛围，充分调动学生积极性，才能实现教学目的。为了能够让学生在轻松愉悦中陶冶性情，获取知识，培养技能，孔子的对话式和座谈讨论式教学对我们是一个不错的借鉴。孔子经常通过对话和座谈，启发学生思考、表达，气氛轻松而热烈，寓深奥的人生哲理、治国道理于自由活泼的交流中。

在中职语文课堂教学中，对中职学生来说，欣赏作品中的语言美、意境美、思想美、人性美尤为重要。学生能在一篇篇优美的作品中感受到祖国语言文字的魅力、感悟人生的哲理、提升思想境界，是每位中职语文老师在教学中应该努力去实现的。因此，我们不妨像孔子一样，坐下来，跟学生做朋友、做旅伴、做诗友、做“知心姐姐”，来一场心灵相通的对话。在和谐轻松的氛围中，和学生一起去领略大自然的湖光山色；去感知一个个跌宕起伏的故事和性格各异的人物；去诵读一首首感情浓郁、或低沉或高亢的诗歌；更可以是一位启迪学生心灵的生活的长者，去聆听学生对生活、对人生、对社会、对职业的领悟，帮助他们走出心灵的困境，启发他们对美好生活的追求……在孔子教育思想的启发下，现代中职语文教学会在一种轻松自由的氛围中达到理想的效果。

（二）表达与交流能力的培养对孔子多样化教育形式的借鉴

表达与交流这一模块的教学，传统职高语文教学中关注度不够，而新课标对它作出了特殊要求。表达与交流包括书面表达和口语表达，书面表达我们加强了应用文的写作训练，而口语表达包括日常交际需要和职业交往需要方面的训练。对走出校门就踏入职场的职高学生来说，必须培养一定的口语交际能力，才能适应社会对人才的需要。在表达与交流的教学上，教师要像孔子一样积极地参与到学生中去，和学生充分互动，设置逼真的情境、营造和谐的氛围，让学生意识到这是生活、职场的需求，这是个人发展的需要，而从在主观上重视这方面能力的培养，积极投身到训练中去。

在口语表达方面，因为它不同于一般的课文教学，学生刚开始会感到新鲜，积极主动，兴趣盎然，可过了一段时间后，那股新鲜劲就会慢慢消失，对训练产生厌倦情绪，教学就达不到应有的效果。教师应该不断创新，设置各种训练情境，并根据需要扮演不同的角色参入到训练中去，充分调动学生的学习积极性。如在“模拟应聘的口头表达训练”时，你可以是应聘官；在模拟推销时，你可以是消费者；在模拟不同专业服务时，你可以是不同的被服务者；你还可以是应聘者、推销员或服务者……我曾经在一次“说话得体”的口语交际训练中，在根据不同对象介绍不同的服装时，学生就将我扮成了她的服装模特。因为有了教师的直接参与，师生关系更加融洽，“亲其师而信其道”，学生投入训练的积极性更高；教师直接参与训练，也可以引导学生有效地进行情境表演，达到事半功倍的效果。而这种营造开放自由的教学环境，以学生为主体的教学形式正是孔子教育思想的精华体现。

（三）语文综合实践活动能力的培养对孔子多样化教育形式的借鉴

中职语文教学应注重培养学生语文应用能力、综合职业能力和自我发展能力，因此语文综合实践活动模块教学应时而生。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。语文综合实践活动是促进学生综合职业能力形成的一个有效途径。它需要一个相对开放的教学环境和教学模式来进行。孔子的借景生情式、现场教学法、引而不发式给我们提供了一些很好的启示。孔子的这几种教学形式用现代的教学理论来说，就是建构主义的情境探究和发现学习的教学形式，让学生在情境中去探究去发现，激发学习兴趣，提高学习效率，培养综合实践能力。

在语文综合实践活动中，教师把与学生生活学习紧密相关、学生感兴趣的一些问题抛给他们，让他们自己去探索、其体验、去发现、去解决。学生既是活动的开发者，又是活动方案的实施者。学生在活动中的主体作用得到凸显，教师则起主导作用。这正是孔子的引而不发式教学的运用。

同时，语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。我们不妨从孔子的借景生情式、现场教学法中去获得启示。我们可以把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系，以促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生提高兴趣、打开视野、增广知识、学以致用，发展能力；也可以让学生走进社会、走进社区、体验生活，通过语文学习手段来认识人与自然、人与社会的关系，从而增强社会责任感，鼓励学生奉献青春，服务社会；还可以让学生通过和优秀的中职毕业生对话和走入企业，了解职场需要的优良职业品德和未来职场的特点，激发学生对专业学习的兴趣和积极性，培养学生的职业意识，树立正确的择业观，对自己的人生初步进行较为具体可行的职业设计……在活动中强调学生对活动的积极广泛的参与，强调在活动的过程中体验生活、体验情感。教师在教学时，不直接参与到活动中去，而是指导学生积极参与活动的组织策划，自行分组，自选形式，从搜集资料、选材撰稿、制作作品、分享成果到评价奖励，让每个学生全程参与。教师在活动中起着组织者、指导者和促进者的作用。

语文综合实践活动模块教学是一个真正促进学生全面发展、提高学生综合素质的平台。

我们应该好好借鉴孔子的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，强调学生对活动的参与与过程的体验，注重培养学生的团结合作精神，让学生在亲身参与精彩纷呈的活动中，获得课堂上无法获得的知识和体验，综合实践能力得到极大的提高。

当然，孔子以启发式教学为核心的教学方法还可以运用到其他语文能力的培养中去。而且孔子的教育思想博大精深，远远不止这些教育形式。中职语文教学改革的路任重道远，作为一名中职语文教师，应肩负起重任，努力探求适合职教特色的教学模式和方法。真理不问出处，只要能促进中职语文教学的发展，我们都应该拿来借鉴。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文教学大纲》《中等职业教育语文教学参考书》 [2]《关于职业教育特点分析》 刘彦文 中国论文联盟网

[3]《孔子思想及其现代意义》 游涣民