情境教学法在高中生物教学中的应用

赵汝亚

[摘要] 进一步深化教育改革的背景下，对高中的生物教学也提出了新的要求。高中生物课程是学生学习的重要科目，通过学习生物知识，为学生进一步深入了解生活提供了有利基础。传统的生物教学对学生的主体性没有充分重视，学生在学习的积极主动性方面没有有效发挥，阻碍了整体教学质量的提高。探究高中生物教学中情境教学法的应用策略，要注重良好的生活情境，结合实际教学内容和生物实验进行情境创设。希望通过此次理论研究，能促进高中生物教学的进一步发展。

[关键词]高中生物；情境教学法；应用

高中生物课程教学过程中，由于受多方面因素的影响，存在诸多问题有待解决。这些问题对提高生物教学的整体质量有着很大的阻碍，在新教学改革的优化背景下，只有将高中生物教学的模式加以创新，才能有利于生物教学水平的提高。通过从理论层面对高中生物教学中的情境教学模式的应用加强研究，就能对实际教学的质量水平提高起到保障作用。

一、高中生物教学中的情境教学法应用重要性及可行性分析

1.高中生物教学中的情境教学法应用重要性分析

情境教学法在高中生物教学中加以应用，有着其重要性。在情境的创设下，能促进师生之间的交流沟通，有利于调动学生的积极性，对学生的思维激发和创新意识的培养都比较有利，能有效引导学生主动的参与到课堂当中。在新课程标准的实施下，学生学习能力的培养以及学生的进一步发展，是重要的教学目标。在情境教学法的应用下，能创造良好的学习氛围，让学生自主体验，加强学生自主学习能力，有利于学生对学习生物知识的内化。不仅如此，对学生科学素养的培养也有着积极作用，让学生在生物科学素养上不断提高，同时对引导学生的创造性思维也能起到积极作用。

2.高中生物教学中的情境教学法应用可行性分析

在新课程改革的情境下，为情境教学模式的应用提供了可行性依据。在教学改革的推动下，生物教材的内容更加生活化，有利于学生对生物知识的探究，对情境教学模式的应用也提供了良好的条件。随着教学技术水平的提高，也为情境教学方法的应用提供了可行性依据，通过新的教育方法的应用，在情境教学的创设上变得方便化。

二、情境教学法应用于高中生物教学的现状和应用原则分析

1.情境教学法应用于高中生物教学的现状分析

情境教学法在高中生物教学当中的应用，由于在多种因素的影响下，还存在着一些教学问题。一些老师受到传统教学思想观念的影响，没有科学的掌握情境教学方法，使情境教学法的应用在课堂上没有得到有效发挥。在生物教学中，对情境的设置和教学内容没有紧密结合，对学生的学习情况也没有紧密联系，从而使情境创设无效。

再者，实际情境教学法的应用过程中，老师没有将生物实验的情境创设加以有效应用，对学生的体验式教学没有得以重视，学生对生物知识的理解上存在着很大问题。生物实验是情境教学法的一种方式，对学生的生物知识学习也比较有效，但是一些老师在情境教学法的应用上，没有注重与生物实验紧密结合，造成了情境教学的效果不佳。

2.情境教学法应用于高中生物教学的原则分析

情境教学法在高中生物教学中的应用，需要遵循相应的原则，注重学生的主体性原则。在新的教学改革过程中，应强调学生的主体性，老师在对情境教学法的应用过程中，要围绕学生展开教学，从学生的角度来进行设置情境。在情境的创设中要有利于学生的能动性发挥，让学生在解决问题的独立性方面加以呈现，在对情境的创设方面能体现出探究性，这样才能将学生的主体性得以体现，在教学情境的创设作用上才能有效发挥。

高中生物教学过程中的情境教学法的应用，遵循民主的主导原则。在以往教学中，老师常常会忽略学生的自主学习，师生之间的沟通交流效果也不佳，这必然会影响学生的学习效率和积极主动性。在新的教学模式应用下，应充分重视民主主导原则。

三、高中生物教学中情境教学法应用策略探究

为使情境教学法在高中生物教学中得以科学应用，要充分注重理论和实际相结合。下面结合具体的生物教学情况，对情境教学法的应用策略进行探究，在这些策略的实施下，有利于高中生物教学的发展。

第一，情境教学法在具体的生物教学应用中，要充分注重生活情境的良好创设。生物知识的学习是和人们的生活有着紧密联系的，老师要注重情境教学法。将生物课程内容作为基础，将生物源自生活的理念在学生心中能够进一步明确，通过生活当中的一些典型生物现象在课堂上展示，让学生能知道学习生物知识的重要性，并培养学生的观察能力。例如，高中生物教学过程中，将生活中的生物知识现象在课堂中进行展示，在教授学生植物的光合作用时，教师可通过问题的形式向学生提问，植物为什么在阳光充足的地方生长的比较旺盛？阳光对植物的呼吸产生了什么作用？植物的光合作用是依靠着什么样的条件进行的？让学生结合实际生活中的内容进行思考。教师通过新的教学技术，运用多媒体教学，将植物的光合作用的过程，通过视频的形式加以呈现，让学生在这一教学情境中，对提出的问题进行回答，有利于提高学生的积极性。

第二，对生物教学过程中，在教授新的生物知识的时候，老师可结合实际教学内容进行情境的创设。通过应用素材的科学应用创设生动的教学情境。对课堂讨论方法加以应用，引导学生展开实际问题的讨论，启发学生思维，让学生在对实际的生物知识讨论过程中，对知识能有更为全面的认识。如，在对氨基酸结构的内容教学过程中，学生在有机化学的知识上比较取法，在化学键的书写以及氨基和羧基的位置上就会有着不同的看法。这时就可通过课堂讨论情境的创设，让学生通过讨论以及老师的引导，对氨基酸的结构能够有更深的认识，这对学生学习思维的创新培养也有着积极作用。

第三，在教学过程中，生物实验是比较重要的内容。实际教学过程中，对学生进行分组实验的方式，让学生对生物实验的仪器能够熟练的掌握，在实验的步骤上按照要求进行操作，实验过程中对实验的记录工作和方法的掌握，都有利于加强学生的学习能力。在生物实验的情境创设下，能更为方便的让学生理解生物知识，对学生动手操作能力的加强也比较有利。

第四，生物教学过程中情境教学法的应用，可通过多种方式进行，其中在游戏的形式方面，对情境教学法的作用发挥就比较有利。游戏是团体性的活动，在生物教学中对游戏情境的创设，有利于学生的团体合作意识的培养，这也是学生比较乐于接受的教学方式。在游戏情境下，学生能根据不同的角色来完成各自的任务，通过小组比赛的形式，发挥学生的学习积极性，能通过游戏情境的创设让学生对生物知识有更深的理解。

对高中生物教学活动的开展，要充分注重教学模式的创新应用。针对这样的情况，应将情境教学法应用到高中生物教学中，使高中生更好地学习和理解生物这门学科。情境教学模式的应用，一方面是提高了学生的学习兴趣，有助于学生学习效率的提高，进而提高生物教学质量。另一方面是对学生学习方法的掌握和思维的创新等方面也有着积极意义，符合教学改革的的发展目标要求。通过从多方面对高中生物教学的情境教学法的应用探究，能够促进实际教学的发展。

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（责任编辑 陈始雨）