浅谈研究式教学在课改实践中的运用

赵云丽

[摘要]随着社会各种竞争的日益加剧，培养具有创新素质的人才成为当前教学的首要任务，这就要求教师尽快改变学生旧有的学习习惯，不断向研究式创新教学法过渡。研究式创新教学法，就是学生在教师的帮助下，在先进理论指导下，充分利用现有条件，创造性地安排教学程序，开展研究式学习，确定解决办法，以便高效率高质量地完成教学任务。研究式创新教学法能将学生讨论研究巧妙地融入、渗透到教学的各个环节，做好研究式创新教学课前准备，即做好课前教学设计，是教学成功的基础和保障。

[关键词]研究式创新教学；教学设计；教学任务；创造性

教学设计是在先进理论指导下，充分利用现有条件，创造性地安排教学程序，确定解决办法，以便高效率高质量地完成教学任务，实现教学目标的具体教学实施方案。就《济南的冬天》一文来说，从教学目标的确定到解决问题方法的确定，都要体现培养创新精神、创新思维和创新能力。

一、确立教学目标

研究式创新教学目标的着眼点是有效提高学生的创新素质。《济南的冬天》一文目标的确定是：第一，知识掌握目标，即理解词语在文中的含义和作用；抓住景物的特点描写景物，抒发感情。第二，技能与能力的培养目标，就文章的知识点发散有关问题，培养发散思维能力；学会抓住即景抒情，借景抒情或借物抒情等抒情散文特点阅读、分析文章。第三，品德和心理素质培养目标，培养乐观进取精神，引导学生喜爱、向往生活中的美。

二、教学措施

1.结合教学内容采取的教学手段

第一，以民主的师生关系为手段。视学生为学习的主人，平等对待所有学生，让学生在民主的气氛中学习。教师的作用是调动学生学习的积极性，为学生提供恰当的和真正需要的帮助，让学生自己动脑动手学习和研究。第二，以宽松的教学环境为手段。教师要为学生营造轻松愉快的学习环境，对学生回答问题要善于引导、启发与点拨，将教学内容以恰当的形式呈现出来，让学生在轻松愉快的环境中学习。第三，以主体个性化教育为手段。教师必须尊重学生个体的差异性和自主性，依据学生的个性特长引导和帮助他们培养独立个性、创造性和开拓性，培养学生在学习中发展自我，给每名学生自由发展的机会。

2.结合学生与教材实际采取的教学方法

第一，采用因材施教为主的教学方法。在学生、班级、集体和个别学生之间，要尽量多地满足不同学生的个别需要，因人而异地提供不同、及时、恰当和有效的帮助。第二，采用营造机会、提供信息、放手教学的方法。为学生创造自己学习的机会，放手让学生解决问题，相信他们的潜在能力能够发挥出来，做到引导和帮助学生自己动脑、动口、动手去研究和探索，从而真正理解知识，把握运用规律，体验道理，增长见识和才干。

三、教学过程

1.课前准备

（1）思想准备

第一，教师方面。再次确认教学指导思想、手段与方法，教学基本理念，按创新教学思想教学。第二，学生方面。在静坐、默读中调整情绪，集中精力。

（2）心理准备

教师要有完成任务的自信心，学生要情绪饱满、热情洋溢地迎接教师上课。

（3）物质准备

课本、粉笔、小黑板、录音机、录音带。

2.研究新课

（1）导引目标与内容

在教师板书题目后，播放相关的配乐朗诵录音。

师：大家听了这首词后，想一想，写的是什么地方？什么季节？抓住季节的什么特点来写的？设想：如果学生回答不上时要怎样点拨。

教师继续提出问题：“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”表达诗人怎样的思想感情？设想学生如何回答。

教师对学生的回答要予以肯定。下面我们讲一篇与这首词写景抒情有异曲同工之妙的抒情散文，人民艺术家老舍先生写的《济南的冬天》。济南虽然也在祖园北方，可是它处在黄河下游，四面环山，它的景色与这首词里所写北方景色迥然不同。那么，济南的冬天是什么样子呢？通过这篇文章的学习，请你体会、分析抒情散文的特点，请大家读课文。

这样导入既为学生创设了一个北方寒冬“山舞银蛇、原驰蜡象”的情境，使他们感悟到北方冬天的特点，又为学习新课与之不同情境的“济南的冬天”进行铺垫，同时提出了“济南的冬天”与词里所写北方冬天不同，为学生学习课文设置了悬念，引发兴趣，使学生产生急于了解济南冬天特色的急切心情。这样在悬念中既巧妙地提出学习任务，又激发了学生探求知识的动机，达到了引起学生学习兴趣的目的。

（2）学生读课文时，教师打开投影仪，给出阅读提示内容

第一，在阅读中找出阅读提示要求掌握词语所在的句子，说说词语在句中的含义。第二，作者扣住了济南冬天的什么特点来描写的？是怎样突出这一特点的？第三，作者是从哪些角度来描写其特有景色的？第四，你是怎样理解本文寓情于景、情景交融写作特色的？第五，读了这篇文章后，你体会一下作者的写作思路是什么？

这几个问题就是在课堂教学中确定的创新支点，即培养创新素质的着力点。学生边读边思考，为下一步研究讨论奠定基础。

（3）分组讨论研究

教师在分组讨论时进行学习方法指导，举一例给学生以启迪，找到一个解题的规律与办法。如第一题解释词语在句中的含义，教师指导学生解释词语规律性的办法，即“结合语境谈含义，联系中心说作用”，第二题从对比写法上指导抓住济南冬天的特点，第三题从抓重点语句上启迪学生，第四题从作者描写的具体景物入手分析，第五题分段指导每段突出的重点，教师给学生及时帮助，使学生轻松地理清作者的写作思路。

以上内容可安排在第一课时里，下面内容可在第二课时进行，结束全文。

复习昨天课堂讨论的内容后，教师可以利用小黑板提示学生研究讨论内容。第一，开篇第一段，作者是怎样表达感情的？它与第三、四段有何异同？第二，第二段是用什么方法表达作者感情的？第三，写济南的冬水这一段，哪些句子是实写？哪些是虚写？表达作者怎样的感情？第四，根据以上分析，请你谈谈本文是怎样寓情于景、情景交融的？

学生经过研究讨论后，在教师参与下进行课内讨论。问题设计应当具有科学性，使之既符合认识逻辑，由浅入深，又不能脱离文章内在联系。这样的问题设计既具有启发性，又发展学生思维。最后解决文章难点，即抒情散文的表达方式，这就恰当地把谈与写联系起来了，学生学会了寓情于景、情景交融的写法。

（4）巩固与创新性应用

教学形式仍是研究讨论式，因为运用研究式创新教学法是课堂教学的主要表现形式。这是发展学生思维，创造性学习与解决问题的重要阶段，要有难度、深度和广度。

“济南的冬天是没有风声的”中的“声”是否可以去掉？写雪景一段是围绕哪个字来写的？这一段以怎样的描写顺序写的？“山坡上卧着些小村庄”中的“卧”字应怎样理解？这样的提问能更好地发挥学生的潜能和创造性。比如第一问，学生首先要考虑的是“风”和“风声”的相同点与不同点，既联系课文又联系生活与自然的实际，思维开放了，知识也丰富了。

《济南冬天》怎样寓景于情、情景交融抒发作者感情的？这样的问题是学习的难点，又是指导写抒情散文的重点，必须在巩固与创新性应用阶段重点解决。学生通过讨论研究，认识到文章的第一段通过几个地方不同气候的对比，直接抒发赞美之情——“济南真得算个宝地”；第二段中作者创造了一个理想的境界，通过这个意境间接地表达了无限喜爱之情；第三段和第四段，作者直接写了济南雪后的景色之美，直抒胸意，表达欣喜难抑之情；第五段，以虚实结合法描写济南的水，抒发了热爱之情。通过这样的训练，学生能真正掌握抒情散文的以情寓景、情景交融的写法。

3.反思小结

反思小结要对本课讲的知识进行总结，以加深对知识的记忆和理解，并且促进学生头脑中新知识结构的形成与加固，还要对学习方法进行反思与小结。若一节课一反思一小结，将不断提高学生研究式学习的能力。

本课反思小结：

（1）知识方面

第一，写抒情散文的方法：A.寓情于景，情景交融。B.抓住景物特点写景。第二，作者清晰的写作思路是写好文章的前提。

（2）学习方法

第一，熟读文章是理解分析文章的前提。第二，以民主的师生关系为手段是完成学习任务的保障。

4.研究性作业

第一，找出《济南的冬天》一文中拟人和比喻各三个例句，结合课文谈谈其作用。第二，《济南的冬天》与朱自清的散文《春》同是抒情散文，请谈谈它们的相同点与不同点。

参考文献：

[1]温恒福.研究体验式创新教学法[M].北京：新华出版社，2013.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 冯 璐）