如何加强中等职业教育中的德育教育

韩志莉

摘 要： 中等职业教育培养的对象主要是初中毕业生和具有初中同等学力者，培养目的是使学生形成科学的世界观、人生观和良好的职业道德和行为规范，具有基本的科学文化素养，具有健康的身体和心理。将他们培养成高质量的劳动者，成为社会主义建设的有用人才。所以，德育教育作为中等职业教育的组成部分，如何发挥作用，产生时效，也是众多教育工作者不断研究的课题。

关键词： 德育教育 价值观念多元化 德育创新

人类社会的发展和进步依赖的第一要素是人，是有知识、有道德的人。我们国家大力发展职业教育就是注重使学生形成“科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想及良好的职业道德和行为规范”；培养中等职业人才不仅要有扎实的学科知识，而且必须有先进的思想观念与高尚的道德情操。做事先做人，育人先育德。思想品德是人个性结构中的核心因素与动力因素，影响人的整个行为方式和智慧才能。所以培养学生的道德素质离不开德育教育。

一、中等职业学校德育教育现状

中等职业学校的学生来源一般为初中毕业生或同等学力者，年龄小，自控能力差，性情比较冲动，而文化基础相对较差，理想道德观念甚至没有形成，辨别是非的能力较弱。有调查显示：毫无兴趣者占24%；无所谓者占45%；真正有兴趣者只占28%。分析认为，一是德育教材内容枯燥空洞、离现实远、滞后等，学生认为学了没有没意义，直接影响学生的兴趣和信心。二是学生自身综合素质低，又没有德育考试压力，学学专业课就行了。三是受社会上不健康的物质利益观念和道德价值观念的影响，产生不良思想倾向，德育教育显得乏力。因此如何加强德育教育，是中等职业教育的当务之急。

二、影响德育教育的关键因素

“学高为师，身正为范”。毫无疑问，教师是德育教育的真正主角。随着社会主义市场经济的蓬勃发展、个体主体意识的觉醒和以网络为载体的大众文化传播，价值观念不再是单一的、固定的，而是多元的。当多元价值观念使得道德的标准模糊、不明确性增加时，学校的德育教育同样会受到价值多元化的挑战。虽说中等职业教育有自己的独特优势——社会实践，但有些德育内容与社会实践无法挂钩，缺乏时代性和说服力，而社会实践所展现在学生面前的多元选择则更具有真实性，他们自然就会倾向于选择对于自己来说更真实的价值观念。这些困境真切地摆在学校和教师面前。笔者认为，从教师入手，注重德育教育的方式方法，更直接，效果会更好。

1.加强教师自身素养的培养。

中等职业教育教师要胜任教学工作，必须掌握至少一门专业技能，才能指导并使学生信服。在中等职业学校中，不难看到很多这样的例子，有些学生会因为对专业教师专业技能的佩服从而激发他们提高自身专业技能的渴望和信心。同时，教师应该对自己的职业发自内心地热爱。只有爱岗敬业，才有可能专业技能精通、理论知识精通、创新教学方法、与学生共同成长和进步。可以说，以自己的职业为荣时，才会迸发工作激情。

2.通过道德事件处理，发挥教师的德育能力。

学校总是发生学生道德事件，要求教师采取有效的方法处理学生道德事件，使问题尽快合理解决，达到德育效果。学生道德事件存在盲从性、突发性、即时性等特点，很多情况会临时出现，使得教师没有更多时间考虑该如何处理。但毫无疑问，教师处理学生道德事件的过程，本身就是一个德育过程。因此，教师对学生道德事件处理能力实质上就是德育能力的一种体现，远远胜过课堂说教。

3.教师要恰如其分地把握德育内容。

大部分学生反映一讲到德育就感到枯燥乏味，主要是因为德育活动停留在“口号”、“文件”上，缺乏吸引力和感染力，很多学校把德育简单地视为纪律教育，以遵守纪律和劳动为标准。毋庸置疑，遵守纪律和爱劳动都是德育的重要内容，可当学生违反课堂纪律时，教师往往会以劳动惩罚，这可能导致的结果是：学生爱劳动，所以觉得违反纪律也无所谓；或者，学生讨厌劳动，所以被迫遵守纪律。当然，其中还可能有更多更复杂的结果。德育的内涵完全被歪曲。

4.德育需要创新，主角是教师。

不同时代的学生及同时代每个学生的经历、所遇到的问题、思考问题处理问题的思路和方法都是不一样的，因此，不能对所有学生做出统一的发展要求。故而，德育创新是有必要的。此外，教育本身就是一项创造性活动，教师需要根据不同的教育内容与教育对象创造性地运用教育方法、评价方法等，以期达到理想效果。

三、学校建立系统的德育教育体系

1.加强校园文化建设，优化学校育人环境，构建和谐校园。

根据学生各种心理表现分别施教，及时疏通他们心中的不满、逆反、嫉妒、自卑、急躁等各种不良情绪。拉近师生距离，逐渐培养学生良好的心理品质，提高德育时效性。

2.在培养学生的道德素质上下工夫。

德育教育的目的是使学生自觉地遵守社会公德、讲文明懂礼貌、选择健康的生活方式，建立和谐平等的人际关系，树立正确的人生观与世界观。

3.建立德育考核评价办法。

形成以德育教学为主，各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育为主线的德育内容体系；形成学生参与道德评价，构建一个全员参与、全员管理、全方位渗透的德育工作格局。

4.通过社会实践活动，强化道德教育。

以具体的职业道德规范为入口，在学习专业技能的同时，引导学生了解社会对该专业人员的道德需求。

四、结语

学校作为摇篮，抚育和培养这些未来的有用之材对营造良好的环境至关重要。教师和学生朝夕相处，一言一行时刻都在影响学生，潜移默化地影响他们的品德形成与发展，影响自己对于职业的未来规划。总之，既然为人师表，就要不断提高自身的师德修养水平和专业素养，建立新型和谐平等的师生关系，施以科学的教育方式和方法，彰显德育效果，使中等职业教育中的德育教育绽放光芒。

参考文献：

[1]钱云华.中等职业教育“教师技能培养”之我见[A].农业教育与农村改革发展—云南省农业教育研究会2007年学术年会论文汇编[C].2007.

[2]赵冰.浅谈中等职业教育现状[J].才智，2012（22）.