任务驱动法在计算机基础课教学中的应用

李勇

摘 要： 计算机学科发展飞速，教学实践性很强，在计算机基础课教学中如果只注重理论部分是远远不够的，还要加强实践教学，牢牢结合上机实践，才能提高学生对计算机基础课的兴趣，掌握其基本操作和所授概念，稳步加强计算机基础操作。因此，任务驱动法特别适合在计算机基础课中的教学。作者结合多年教学经验，对任务驱动法谈谈自己的体会。

关键词： 任务驱动 计算机基础 教学方法

1.任务驱动法的内涵与作用

任务驱动教学是一种基于建构主义教学理论的新的研究成果，也是上世纪末认知心理学理论的进步和更新，它有明显的合作、目的、探索等特点。任务驱动教学要求任务目标明确及创设教学情境。让学生带着任务在探索答案的过程中学习。在整个过程中，不仅使学生不断获得成就感，而且激发求知欲望，从而形成良性的学习活动循环，培养独立探索和开拓进取的学习能力。在计算机基础课的教学过程中，老师把所授内容设计成一个个具体的任务实例，学生在任务的驱动下，通过不断探究逐步完成实例中所要求掌握的知识和技能。学生为了完成任务，必须进行深入探索和思考并付诸实践，使学生常处于一种积极主动的兴奋状态，从而让学生更好地掌握所授知识与学习能力的培养，让他们有主动参与的意识，激发学习兴趣，具有善于发现并解决问题的能力。

2.任务驱动教学法在教学中的实施

任务驱动教学在教学中的实施非常重要，它把传统的课堂教学转变为具体教学任务，任务设计不仅要有明确目的，而且要有启发性，在任务实施过程中每一位学生都能发挥其主体作用，根据自己对问题的观察、分析、归纳和总结提出方案并解决问题。

2.1设计任务目标明确。

任务是教学最终要实现的目标，是教学设计的关键，它直接影响教学效果。在设计任务时，老师要创设与学习主题相关的真实情境，引导学生进入学习情境，使学习更直观化。然后明确任务，教师根据所授内容与目标，把每个目标对应的一个个知识点分解成一个个小任务，任务设计时环节相扣，从简到难。学生的学习过程就是任务目标实现的过程。例如在教授Word时可通过展示一些制作精美的画报、宣传册或个人介绍的文档，吸引学生的注意力。激发学生的学习热情，使其有浓厚的创作与动手欲望。为之后的教学开好了头。然后通过布置一个设计好的主题，如办一个“节约用水”主题画报，就如何设计让学生分组讨论并做总结发言，每个学生都参与进来，激发学生的求知欲望，充分调动学生在学习过程中的创造性、主动性和积极性。

2.2分析任务，正确引导。

明确了任务，教师先不讲解新内容，根据自己的思维和对任务的理解让学生分析任务，老师只要求对涉及的包涵任务的知识做出要求，不要求实现任务的思路与方法，如何实现任务由学生自己执行，给每个学生一个充分发挥的空间，把学习自主权交给学生。对于同一个任务，每个学生可能都会提出采用不同完成任务的思路方法，教师不能固定其步骤，束缚学生的思维想象空间。教师对学生的引导要恰当合适，恰到好处地点拨与指导。因材而易，每个学生提出的实现的方法与过程都不一样，有的可能容易理解，有的难以理解。在分析、引导过程中，要注重学生的自主发展，培养学生的自学能力，让学生在任务驱动教学下积极主动、创造性地完成学习，从而改变以往传统的学习模式，提高学生的自学能力。教师进行引导、提示和补充，学生能够充分发挥学习主动性和创造性，培养解决问题的能力和创新能力。

2.3评价交流，总结拓展。

交流评价的过程是学生共同学习与相互提高的过程，也是教师检验课堂教学质量的过程，所以对学生完成任务的情况进行评价是有必要的。评价交流分为两步，首先让学生自己点评，比如通过向他人展示有自己特色的作品或结合指出别人的不足及自己需要注意的地方，从而达到交流学习的目的。其次教师从技术、设计思路、需要注意的事项等方面给予点评。最后教师的总结性点评进一步对作品设计及制作思路进行补充，将会很好地激发学生的创作热情和创新精神。我们通过实践得出，在计算机基础教学中使用任务驱动，教学效果明显，教师与学生能够围绕任务积极互动，在精心设计的一个个任务的驱动下，学生展开合作学习、协同工作，通过教师的引导、帮助，学生循序渐进地完成一系列任务。这种教学方式不仅培养了学生自主学习和解决实际问题的能力，而且提升了学生的创新能力。所以，任务驱动的方式在计算机基础教学中确实是一种行之有效的教学方法。

3.结语

任务驱动是一种有效的学习方法。设计一个好的任务是非常重要的基本工作，在实际贯彻教学设计思想时，还必须与有效的教学策略紧密结合，重在学生自主、协作学习能力的培养和保持学生完成任务的动机。任务驱动从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高学习效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。通过任务的学习，学生容易获得成就感与满足感，从而激发求知欲望，逐步形成感知心智活动的良性循环。教师在任务设计过程中，要合理分配知识点，精心设计每一项任务，可通过任务展示出知识之间的内在联系、事物本质所具有的实际意义，避免任务驱动学习目标单一、任务驱动形式化、简单化缺少层次或简单的课本内容搬家等，以最大限度地发挥学生学习计算机的积极性与创造性，激发学生的学习兴趣。学生通过完成每一项任务掌握了知识和方法的运用，真正提高了学习思考能力。

参考文献：

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