初中英语教学中如何提高学困生的学习兴趣

倪海杰

摘 要： 随着新课程的普及，初中英语教学发生了很大的变化。但是在新的教学理念下，问题还是普遍存在的。作者以实际教学经验为基础，主要针对初中英语教学中出现的问题做了细致的分析和研究，希望通过这样的研究提高英语教学水平，改善英语教学中学困生的学习情况。

关键词： 初中英语 学困生 学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话充分说明了兴趣对学习的重要性。在英语学习中，兴趣对于学困生来说尤为重要。学困生无法提高英语学习成绩的大部分原因是因为对英语学习没有兴趣。笔者认为，改变学困生应从提高学习兴趣开始。

一、学困生对英语学习没有兴趣的原因

1.社会环境的影响。

环境在语言学习中起着非常重要的影响作用，初中生在学习英语的过程中，除了课堂上的英语环境外，其他的都是汉语环境。由于学生无法受到足够的英语环境的影响，因此学生对英语缺乏学习兴趣。

2.家长对学生的英语学习没有足够的重视。

学困生形成的一大部分原因是因为家长对孩子的学习漠不关心，英语学习也是如此。一方面，现在的家长大多忙着工作，顾不上关心孩子的学习，往往会有孩子的学习都应该交给学校的思想。另一方面，很多家长的英语水平并不高甚至是一窍不通。对于这样的家长，他们想关心孩子的学习情况力不从心。

3.教学方法不得当。

在教学中，很多教师还是采用以往单纯的讲解式教学法，这样的教学模式对英语教学的负面影响是最大的。对于一门语言学科来说，简单的讲解并不能让学生理解和运用这些知识，尤其是对于这些十几岁才开始学习一门语言学生。在单纯的讲解教学模式下，学生只是机械地记忆、背诵，完全没有学习兴趣可言，并且这种简单的学习并没有好的学习效果。

4.学生对英语学习的消极心理。

学生在智力上是没有太大差距的，但是为什么同样的教学方式会有不同的学习成绩呢？这是由于消极的学习态度造成的。学生消极心理的产生一方面是由于教师简单的教学模式，让学生无法产生学习的动力，另一方面是由于学生感觉怎么学也学不会，就算记住了内容，但是在应用的时候仍不能随时运用。学生消极的心理一旦形成，就会很难在学习过程中集中精力，更不会对英语学习产生兴趣。没有兴趣就没有好的学习动力和热情，进而影响到学习成绩，学生就会更消极。这种恶性循环会导致学生对英语彻底放弃。

以上几点因素是学困生形成的主要原因，笔者认为每一位英语教师都或多或少地了解这几种对学生学习英语产生影响的因素。但是，重要的是，我们发现这些因素后应如何应对。

二、如何在教学中提高学生对英语的学习兴趣

新课程标准的实施不仅要求教师对教学内容做深入的研究，要求我们在教学的同时加强落实情感教育，多与学生沟通交流，在做好知识分析的同时，更注重激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与英语教学，充分发挥学生在学习中的主体性。因此，学生学习兴趣的培养与教学知识的分析研究同等重要。在实际教学中，笔者认为提高学生的学习兴趣主要应做到以下几点。

1.加强与学生的情感交流，与学生建立良好的师生关系。

“亲其师，信其道”。笔者认为与学生建立良好的师生关系是提高学生英语学习兴趣的基础。所以，我们无论是在教学中还是在校园生活中都要主动与学生交谈，拉近与学生的心理距离，让学生感受到教师就像朋友一样。这样在教学时，学生才能放松心态地、精神集中地听教师讲课，我们对学生学习兴趣的引导才能得以实现。例如在每次接新班级后，笔者都会做这样的发言：“我知道你们的父母都是很爱你们的，同样作为你们的老师我也会很爱你们。不管你们在小学阶段的英语学习是怎样的，在这里是一个全新的开始。对于我来说你们就像是一张白纸，我希望，我们能够一起画一幅最美的画。Dont be nervous.Take it easy.To be happy.”在说这些话的时候要给予学生鼓励、肯定性的眼神，一方面是为学生加油打气，另一方面是以这种朋友式的语言拉近师生之间的关系，为提高学生的学习兴趣打好基础。

2.创建丰富多彩的英语教学课堂。

想让学困生快乐地学习，笔者认为最重要的是要让学生喜欢上我们的课。因此我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生，再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上要寓教于乐，充分调动学生的好奇心、好胜心和积极性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的学生多了，笔者会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才可以回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissors and cloth.”引起他们浓厚的兴趣。这时笔者往往注意观察学困生的表情，发现他们和其他学生一样，已经全身心地投入这个比赛中，单词念得比平常标准多了、响亮多了。

3.教学的同时引导学生掌握学习方法。

古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”很多学困生没有养成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不知道如何掌握。因此，开学之初，笔者系统地从音标教起，并进行语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们将已学过的单词运用到口头表达和写作中，以达到长期记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的学生一般现在时没有掌握好，那么要求他这个时间段重点搞清楚这个语法点；有的学生是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自己的理解，反馈给老师，这道题错在哪？为什么错误？实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们感觉到学习成功的快乐感，不带畏惧情绪实现下一个目标。在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能慢慢地提高学困生的学习能力。

总之，在新课程英语教学下，我们不能放弃每一名学困生，而要给予学困生同样的尊重和认可。在教学过程中，要及时发现他们的一点一滴的进步，多鼓励他们，让他们对英语学习有信心。对待学困生，我们要有耐心、有爱心、有恒心，只要坚持不懈地关心他们、鼓励他们、引导他们，相信学生一定会有所改变。在教师的引导下，他们一定会慢慢地对英语学习产生兴趣，主动参与学习，提高自己的学习成绩。