读得深，方能写出彩

赵文芳

【摘要】作文的重要性已为所有老师公认，在提高学生的写作能力上，阅读是一个重要的途径。学生在大量的阅读中，积累了大量素材，而教师需要做好学生阅读的指导工作，让学生读有所获。在课堂阅读中，结合例文，注重指导学生学会阅读方法，学习写作方法。只有教会孩子阅读文章的内容，阅读文章写作的方法，才能创作出精彩的作品。

【关键词】阅读；写作；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着中考和高考的改革，作文在总分中占有很大比例，大有“得作文者得语文”的势头。而在现实作文教学中，很多学生作文生搬硬凑、病句连篇，一提到作文就头疼。语文老师也头疼，讲写作技巧，讲谋篇布局，收上来后认真批改，再精心讲评，一番忙碌下来，不见学生的作文水平提升多少。笔者在多年的初中语文教学中，也一直受此困扰，并苦寻对策。近几年，我将学生的写作建立在阅读的基础上，经过不断摸索和探究，我所教学的班级在作文写作上有了很大进步。

一、大量阅读，积累素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有积累了大量素材，学生在写作时才能信手拈来。素材的积累方法不外乎丰富生活阅历，大量阅读图书。两种方法比较起来，阅读来得更直接、更快捷、更丰富。

（一）广撒大网

一提到阅读，可能大家想到的就是课外书。的确，浩如烟海的课外书籍能给学生提供数不尽的素材，让学生在书籍的海洋徜徉。但是，我们千万不能犯“骑驴找驴”的错误，学生手中的课本也是不容忽视的素材来源。这里的课本不光包括语文书，还包括数学、英语、地理、政治、历史等所有书籍，在这里也可以找到科学、文学、社会等各方面的知识，也可以看到道德教育、励志教育、机智教育等。广撒大网就是要关注面广，既要看课外的书，也不能忽视课堂的书；阅读的量要大，鼓励学生为了一滴蜜“采百花”。

（二）注重方法

如此大的阅读量，一定要采用适当的方法。我在引导学生阅读时常采用以下方法：

①小水滴。把在平时阅读中遇到的优美语句、精彩案例、引人深思的哲理，摘抄下来，剪裁下来，记录在“小水滴”上。我们把记录精彩素材的剪辑本称为“小水滴”，意为积少成多，每一个素材就是一滴“小水滴”，当无数滴凝聚起时，就能汇成海洋。当然也有“水滴石穿”之意，提醒同学们要有持之以恒的耐心。

②小圈圈。每学期，在大量阅读的同时，不可能都是精读，大部分书采用泛读，每月精读一本书。在精读时，对感兴趣的内容，或精彩部分，进行圈圈点点，既学遣词造句，也学谋篇布局。还可以写上一两句理解和评价，对文章的选材立意、语言运用、文章结构等方面进行鉴赏，不求全求准，只要求学生能把心中所想流泻出来。长期坚持做下去，不仅能提高学生的阅读能力，还可以积累丰富的写作技巧。

③小练笔。重在一个“小”字，可以是在阅读时的触动，或质疑，或思索，立即把当时的所思所想写下来。不在乎字数的多少。待以后翻阅时，把这些零碎的记录进行深入思考，就可以整理成文。

④小蜜蜂。蜜蜂贵在勤，勤采蜜，采的多了，自然就有蜜了。我要求学生要像小蜜蜂一样，经常采蜜。在阅读中，遇到的一些优美的句段，例如：古诗文中的名句名篇，经典文章中的经典语句，要反复吟咏，充分感受，深入理解，最终背诵下来。只有在平时背诵积累多了，脑中的词汇自然就丰富了，写作时也自然会文思如泉。

二、深度阅读，学习写法

读书贵在思考。阅读的过程，其实也就是与作者对话的过程，一个思维活动的过程。虽说学生仅凭个人兴趣阅读，也可能从中有所收获，但就作文教学而言，这种自读若没有系统的阅读指导与训练，极有可能出现低效能。这就需要语文老师上好阅读指导课，训练学生思维，从阅读中学习文章写作方法。

（一）课堂指导深度阅读

语文课堂是指导学生学习写作方法的主阵地，语文课应该是在教师指导下，学生主动学习语言的实践活动课。在教学中，语文教师要把阅读感悟和学生写作紧密结合，注重由仿到创，循序渐进，就能起到事半功倍的效果。

①学习写法。在课堂教学中，我们把课堂上的每篇课文都当成习作的范例。以文章的题目为例。读了文章题目，学生可以先进行审题，如果你是作者，你会怎么写这篇文章，你准备以什么为中心？你准备选取什么样的材料来突出文章中心？学习完这篇课文后，再回过头来看一看，自己从课文题目对文章的铺设做得怎么样，哪些地方做得好，哪些还需要向作者多学习。

②由仿到创。学以致用，学习语文是为了用语文，提高学生的写作水平，最有效的途径就是多写多练。其一，可以仿写法。就是以课文的写作方法为模仿对象进行仿写，如学习了《济南的冬天》，可以让学生创作《家乡的春天》，学习用比喻、拟人、对比等写法，将家乡的景色展现出来。其二，可以仿名段。很多语文课本中的名篇名段，往往给我们留下难以磨灭的印象。这些名段就是很好的试刀石。如学习了《背影》一课，文中有几处关于父亲背影的描写，刻画了父亲的慈爱形象，表现了父子之间的深情。课后，我引导学生按照课文的写法，描写自己的父亲，这样的练习使学生学会了抓住人物特点进行描写，避免了学生写人时千人一面，为他们提高作文水平打下了坚实基础。

（二）教给方法深度阅读

语文课本中的文章作为经典例子的集合，它的篇目是很少的。我们语文老师要以这些经典为例，教给学生欣赏的方法，使学生在课外阅读中也能发现提高写作的方法，积累必要的素材。

①学会概括。培养学生的分析和概括能力，引导学生在课文学习中，去概括总结文章的写作特点，然后有针对性地迁移、应用到自己的写作中去。例如在教学《孔乙己》《范进中举》《口技》《变色龙》等文章时，引导学生突出中心描写人物、记叙事件。

②学会联想。在学习课本文章时，从标题、体裁开始，引导学生联系之前学过的相似文章的写作技巧，先试着在脑海中组织作文。比如在学习《石榴》时，可以联系之前学的《海燕》《白杨礼赞》，关于“运用联想”来创作作品。

苏霍姆林斯基说过，孩子们还没有学会像样地阅读，教师却不顾这一点就教他们写作文，结果是毫无收获。可见，要想提高学生的写作水平，必须要教会孩子阅读，阅读文章的内容，阅读文章写作的方法，读懂文章，读懂作者。只有读得深入，才能创作出精彩的作品。

（编辑：龙贤东）