将素质教育渗透于现行高中物理教学中

赵贤军

摘要：新课程高考进行了很多改革，虽不是全面、彻底的改革，但是新课程高考在相当层面上是符合新课程理念的，是对学生综合能力的考查。本文分析了素质与素质教育的内涵，并对在高中物理教学中渗透素质教育的要点与教学过程进行了探讨。

关键词：高中物理教学；素质教育；教学过程

一、素质与素质教育的内涵

现在，有许多的学校公开以升学率高作为其奋斗目标，而教学质量、教学秩序、学生素质都较好，原因就在于他们在应试教育中渗透了素质教育的因素和应用素质教育的手段。素质教育也需要考试和升学，从而决定它必将渗入应试教育的因素。素质教育反对频繁考试，反对片面追求升学率，但素质教育并不绝对排斥考试和升学。那么，如何在教学中的既满足现实的考试和升学，又兼顾新形势下的素质教育呢？我们首先要知道什么是素质教育，什么是应试教育，它们的区别和联系是什么。

素质，作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。一般说来，所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种涵义是教育学实质，即社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质发展的条件。举一个很明显的例子：一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家；但一个正常人的音乐天赋再好，没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家。因此，提倡素质教育就是使每一名学生先天获得的遗传素质得以充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。

国家教委朱开轩主任指出：素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

全国中小学素质教育经验交流会明确提出：“应试教育”不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。

否定“应试教育”不是要否定现行的教育。所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。

二、在高中物理教学中渗透素质教育的要点

从以上的讨论来看，在高中物理教学中要做好素质教育，同时兼顾考试和升学，我们需做好以下几点。

1、建立良好的师生关系。教师要面对全体学生，使每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。教师要有爱心，并以此感染学生，“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，教师才能获得学生的信任和尊重。在这方面，国内外许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。当然，爱学生的前提是热爱自己的事业，爱心所包容的内容是广泛的，教师要把尊重、信任每一个学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体。教师要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流，心灵的对话。对特殊学生要特别的关心和呵护，不以分数论英雄。当然，情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程，对此教师要善于发掘学生身上的闪光点。教师要有向学生学习的勇气，向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。以教师的言传身教促使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美。

2、激发学生学习物理的兴趣。教师的职责，不在于传授给学生学问，而在于启发学生的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他学习方法，这才符合优良教育的原则。当学生有浓厚的学习兴趣时，他会用他无穷的学习动力，用他无限的创造力，用他巨大的潜力来学习、来创造，那时的考试将不再是问题。

三、在高中物理教学中渗透素质教育的教学过程

1、加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。可是传统的物理实验教学，学生的自主作用发挥不够，即使是学生实验，学生也是按课本进行操作，对实验的主动性、探索性、创造性功能利用不够。为此，教师要多用实验进行教学，并尽可能把演示实验改为学生实验，增加学生动手操作的机会，去掉条条框框，把主动权交给学生，还给学生实验目的，提示实验原理，引导学生根据要求自行设计实验方案、自己完成实验，直到只给学生实验目的而学生就能独立完成实验。例如，对于“用电流表和电压表测电阻”的学生实验，我先在小黑板上列出教学目标和注意事项，然后就放手让学生自己完成实验的整个过程：自选仪器，自己设计实验电路，自拟实验报告和数据处理。通过这些自由度大、自主力强的实验，学生能学到许多知识，又能培养观察能力、动手能力和思维能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新性方面发挥其独特的功能和作用。学生在实验过程中有时不可能一步到位，需要反复修正，这些过程本身能很好地锻炼他们的实验能力，使他们的创新思维得到充分发展。

2、重视基础物理知识，包括基本概念。基本规律、原理、定律、法则的教学科学素质离不开科学知识，科学知识是科学素质的载体。很难设想没有任何科学知识的人会有什么科学素质。重视物理过程和物理方法的教学，培养科学的研究方法和思维方法，是素质教育的重要内容。例如，在物理概念的教学中，教师不要简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而应该着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。学生有了这个能力，遇到新的问题就有独立（或迁移）研究的能力，就能提高科学素质。