提高初中生地理成绩的方法

郭建勋

摘要：教育的课程改革，就是从以往的应试教育转为素质教育入手，达到大面积提高教育质量的目的。当今的初中学生由于受多种因素的影响，他们思想比较活跃，独立意识比较强，感情容易激动，对学习又不大感兴趣，特别是一向被称为是“副科”的地理科，在他们心目中完全是可有可无的一门学科。地理是一门边缘学科，也是一门综合学科，要搞好素质教育，提高地理教学质量，地理教师任重而道远。十年来，在地理教学中，我十分重视情感教学，不断改进教法，注重学法指导，收到了较好的教学效果。

关键词：地理课堂教学；教法；学法；情感教学

地理课程标准指出：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 “学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。因此，教学中我比较重视教法创新、学法指导和情感教学，取得了显著的效果。

一、在教法上尝试创新

1、开展创造性思维教学。给学生创设轻松愉快的学习环境，唤起学生兴奋愉悦的心情，激发学生学习知识的积极性和创造性。如在讲述中国优越的地理位置时，先要求学生阅读教材地图，然后设问：“日本海岸线漫长，蒙古国界线漫长，我国与之相比，海陆位置有什么优越之处？”学生只有通过比较、综合，才能得出确切的回答。当然，教师的提问不要过于频繁，如果把“弦”绷得过紧，而不让学生有思考回旋的余地，急于点“将” ，让学生仓促上阵，很可能“卡壳”，从而影响学生的学习情绪。

2、从实际出发，不搞题海战术。目前，加强素质教育和减轻学生过重的课业负担已成为教育教学的热点，而学生做练习又是完成教学任务必不可少的重要手段和沟通知识与能力的桥梁。针对这两种情况，我在设计练习时，抓住学生的年龄特征和知识水平，设计分层作业，特色作业，从而收到事半功倍的效果。

3、利用电教手段，化难为易。利用电教手段可促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，这是任何传统教学方法所无法达到的。如讲述地球的海陆变迁时，由于海陆变迁场景大，历时长，很容易导致本来就比较抽象的空间概念在学生头脑中变得更加模糊不清。借助多媒体辅助教学，可将地球的海陆变化形象直观地展示出来。这样，既突出了重点知识，又突破了培养学生空间想象力的难点，收到传统教学手段难以达到的理想效果。

二、在学法上注重指导

1、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的知识体系。在每章绪论中，教师必须针对本章课本的知识体系做以交待，使学生了解所学地理知识大体分为两类，即：自然地理、人文地理。在教学过程中要充分利用新课程标准的基本理论去不断地强化地理各要素之间的内在联系，以及由于人类活动使人与地理产生密切的关系，由此引导学生在学习过程中，要充分运用、掌握知识的内在联系，形成完整的知识体系。

2、强调地图的重要性，使学生手不离图。地理与地图的关系十分密切。可以说没有地图就不可能有地理学，也就无法进行地理学习。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。所以教学中我把指导学生读图、析图放在首要的位置。一方面先帮助他们克服畏难心理，树立自信心。另一方面，教给学生低起点、小步伐、稳扎稳打地学习方法。例如：学习亚洲地形时，教学生先看图填空：亚洲中部是——高原、山脉；亚洲周边多——平原。由此分析亚洲地势有什么特点？答案明确以后，再做填图题，让他们边想边填，提高读图能力。教师在教学过程中不仅要充分运用地图、课本中的插图，而且需要具备填图、绘图、分析图的能力，帮助学生养成学习地理时手不离图的好习惯。

3、利用比较的方法和综合分析法来学习分区地理。对于区域分异、人文现象等内容，如果多讲则无味，会使学生产生厌烦情绪，故只需作学案指导学生自学，使他们自己理解，然后老师作简单的综合比较，让学生掌握地理事物的本质规律，从而发展学生的综合分析能力。如通过比较“欧洲西部”和“非洲”的地形特征，不但使学生理解了地形对气候的影响，加深了对欧洲西部和非洲地形、气候差异的本质特征的印象，而且使学生掌握了分析各自然地理要素关系的方法。

三、强化情感教学

在教学活动中，虽然教师是组织者、主导者，但学生才是学习的主体，没有学生的主动参与、积极配合，就不能算是成功的课堂。

1、热爱学生，尊重学生。著名发明家爱迪生十分精辟地指出：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”学生虽然是被教育的对象，但他们是活生生的人，他们有自己的个性、感情、见解。我们不能强调学生对自己绝对服从，有时为了维护老师所谓的师道尊严，便采取体罚等极端的做法来惩戒学生，这样必然失去同学们的拥戴。我在实践工作中充分证实了这一点：谁做到了尊重学生，谁就获得了教学中的主动权。

2、多鼓励，少批评。我们要善于发现学生的优点、长处和进步，给与真诚地鼓励和表扬，哪怕是一丁点进步也不容被忽视。在课上，学生的每一次发言，我都尽力做出中肯、鼓励性的评价；每一次巩固检测，都给学生做好记录，以进行有针对性的鼓励和指导；每一次小组合作探究，都选出活动积极、进步明显、有创新想法的学生，进行表扬。这样，让学生享受到被认可被尊重的需要，沟通了师生之间的感情，也调动了学生学习的积极性。

3、关心爱护学生。学生地理成绩不理想，有多方面因素，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，都要关心学生，利用各种途径了解他们的思想状况。了解他们学习中的困难及其产生的原因，使教学活动有较强的针对性。上课期间，不忽视任何一个学生，对学生的问题耐心回答，询问他们的学习情况，谆谆善诱，加以辅导。这样，学生觉得自己得到了老师的真诚关心和爱护，消除了师生之间的隔阂，而融洽了师生关系，就孕育着巨大的教育潜力，激励学生产生学好地理的强烈愿望。

总之，要想较好地提高学生的地理成绩， 既要讲求教学方法和学生学法的创新，也要做好情感沟通，使情感发挥桥梁，催化剂的作用，使二者达到和谐地统一，才能收到好的效果，才能践行地理新课程标准的教育理念，培养全面发展的、具有创新能力的人才。