中美大学毕业典礼名人演讲态度资源的对比研究

尹丕安，李 玮

（西安理工大学人文与外国语学院，陕西西安，710054）

中美大学毕业典礼名人演讲态度资源的对比研究

尹丕安，李 玮

（西安理工大学人文与外国语学院，陕西西安，710054）

大学毕业典礼演讲是校园文化以及毕业典礼的一个重要组成部分。以往对于大学毕业典礼演讲大多从人类学、文体学和系统功能语法等角度来进行分析研究，而将评价资源应用于分析大学毕业典礼演讲的研究却很少。将评价资源子系统中的态度资源作为理论框架，釆用定量分析和定性分析相结合的研究方法，通过语料库统计软件UAM Corpus Tool对比研究分析中国和美国大学毕业典礼名人演讲的语料，得出语料中态度资源的分布情况以及分布频率，从而对比分析中美两国大学毕业典礼名人演讲中态度资源的使用情况，旨在探讨中美不同文化背景下的演讲者如何使用评价资源来实现语篇的交际功能，实现与听者的交流。

态度资源；大学毕业演讲；名人；语料库；对比研究

大学毕业演讲因其目的和听众的特殊性而具有较强的教育意义，具有很高的欣赏价值和研究价值。作为大学毕业活动中最重要的部分之一，毕业演讲寄托了母校对即将步入社会的学生的希冀、沉甸的嘱托、殷切的期望。美国各大高校素有邀请社会各界知名人士做毕业演讲的传统，而中国大学毕业典礼演讲者大多数是大学校长，但近年来也不乏有各行各业的佼佼者被邀请到这一场合给予毕业生临别赠言。

评价资源是在系统功能语言学三大元功能之一的人际功能基础上发展起来的。它作为人际功能的一部分，由态度、介入和级差三个子系统组成，主要研究语篇中作者如何表达主观态度。［1］近年来评价成为话语分析手段的一个重要方面，而评价资源也成为系统功能语言学对人际意义研究的新词汇语法框架。本文尝试应用评价资源子系统中的态度资源来分析演讲者如何在大学毕业演讲中运用态度资源达到体现人际意义的目的。

一、理论背景

Halliday建构的系统功能语言学认为，语篇有概念、人际和语篇三个元功能。系统功能语言学创立40年来，基本上一直以词汇语法为手段，以小句为基点，研究语言的概念功能、人际功能和语篇功能。然而，由于说话者地位、立场、价值观念等各有不同，在语篇分析中仅仅从语言的结构和功能出发是不够的，还需要对赋值语义进行研究。［2］评价资源正是这样一种尝试，它不是对原有模式的简单修补，而是在多方面发展了系统功能语言学。它把人际系统研究从小句层拓展到语篇层，从语法层拓展到语义层，从注重交换互动拓展到注重立场互动，并深入了对人际语境的研究。［3］

自20世纪90年代初James Martin已经开始研究评价系统，若将他在2000年发表的论文Beyond Exchange：Appraisal System in English看作是评价系统诞生的标志的话，它的发展只有十几年的历史。［4］评价系统在中国的传播要追溯到张德禄1998年发表的《论话语基调的范围及体现》一文。由于当时框架还不够成熟，论文发表后并没有引起众多学者的注意。直到2001年王振华对评价系统作了详细介绍后，在中国的研究才算真正开始。［5］国内的学者和研究者更多地将评价资源应用于语篇分析的个案研究、英汉语篇比较的类型学研究以及在教学和翻译领域中。与此同时，还针对评价资源自身存在的一些不足，结合自己研究领域的特点，对评价资源进行补充和完善。

评价资源（Appraisal Resources），又称评价系统（Appraisal System），属于阐释性研究，主要通过评价词汇来对语言使用者的意识形态进行评价。用评价理论的手段来分析演说语篇能够更好地理解演说者的意图和目的以及演说者和听众之间的关系，从而能够更细致地阐述语篇的人际意义。［6］态度资源位于整个评价系统的中心，就被评价对象而言，它包含三个基本类型：情感、判断、鉴赏。［7］情感（affect）是对人物情感的评价，可分为三组，分别是un/happiness，in/security，dis/satisfaction。它们依次涉及到心的状态；生态——社会状态以及对目标的追求。判断（judgment）是指一系列有制度规定的规范对人类行为的肯定和否定评价的意义，可分为社会许可和社会尊严。社会尊严的判定牵扯到的一些评价会使被评判的人在他所在的社会中的尊严得到提高或降低，但却和法律上或道德上的含义无关。社会尊严分为以下三类：常规（normality）或习惯、能力（capacity）、韧性（tenacity）。社会许可的判定牵扯到某些规则或规定，它们包涵显性或隐性的文化编码，包括真实性（veracity）以及合适性（propriety）即与伦理有关的判定。鉴赏（appreciation）是指对事物价值的评价，分为反应（reaction）、构成（composition）和社会价值（social-valuation）三个部分。［8］

二、研究设计

（一）研究问题

本文将评价资源子系统中的态度资源作为理论框架，结合定性分析以及定量分析的研究方法，通过语料库统计软件UAM Corpus Tool2.8.17对中国和美国大学毕业典礼名人演讲的语料中的态度资源进行对比研究，以探究态度资源的使用和分布情况，并分别从态度资源中的情感（affect）、判断（judgment）、鉴赏（appreciation）三个方面进行比较分析，旨在探讨演说者偏好使用哪些评价资源来实现语篇的交际功能，实现与听者的交流。因此，主要研究以下两个问题：

第一，态度资源在中美毕业演讲中是怎样分布的？存在哪些差异？

第二，在毕业演讲中，态度资源扮演着怎样的角色，它们又是如何实现人际意义的？

表1 语料信息

（二）语料与研究工具

本文从国内外知名搜索引擎各选取5篇大学毕业典礼中的名人演讲，语料在话题方面基本保持一致，构成两个小型语料库。语料信息如表1所示。

本文应用到的软件有三个，分别是语料库统计软件UAM Corpus Tool2.8.17、文字处理软件Mi-crosoft Office 2010以及Windows系统自带文本编辑器记事本。UAM Corpus Tool是一款专门为系统功能语言学、评价理论进行语篇分析的有效标注软件，囊括了建库、检索和统计功能。和传统的评价资源的标注方法相比，此软件大大提高了文本分析的效率，增加了可信度。这一软件可实现多层标注和交叉检索，是目前最为强大的语料库标注软件之一。目前允许研究者对语料库中的文本进行两种标注：整体文档标注和切分段标注。本研究对语料库中评价参数的识别和标注为切分段标注。

（三）研究过程

在将语料添加到语料库之前，将word文本也就是.doc格式的文本转换为.txt格式的UTF-8编码形式的纯文本。接下来，启动UAM Corpus Tool 2.8.17，创建新项目并将其命名为“appraisal”，进而将未进行标记的.txt格式文本添加到语料库当中，点击扩充语料库，将语料分别存储在以english和chinese为名称的子语料库中，然后根据Martin提出的评价资源的赋值词汇范例将语料库中的文本按照指示进行标注。因为本文将采用切分段标注，因此添加层级时应分别选择与其相对应的选项，并复制软件中已有的框架。接下来对语料根据态度资源框架进行标注。最后，根据语料库统计所得出的统计数据分析态度资源中情感（affect）、判断（judgment）、鉴赏（appreciation）三个方面在中美大学毕业典礼名人演讲中的分布情况、分布频率以及它们如何发挥其作用来建立与听众之间的协商以及其中蕴含的人际意义的。

表2 中美大学毕业演讲态度资源的对比分析

三、中美毕业典礼名人演讲态度资源的对比分析

通过UAM Corpus Tool 2.8.17对中美大学毕业典礼名人演讲中的态度资源分别进行标注和对比统计，结果如表2所示。

在态度资源中，评价语言被用来构建态度定位，引导潜在的听众与演讲者在道德情感社会标准等方面产生共鸣，并取得最终一致的立场。从表2可以看到，中美大学毕业典礼名人演讲中使用的态度资源分别是416与510，同时两者都更倾向于使用判断资源，分别占39.66%以及37.25%。另外在判断资源的使用上，中国演讲者更多地使用韧性资源（tenacity），占50.30%；美国演讲者更多的使用了能力资源（capacity），占60.53%。由于激励、鼓励作为毕业演讲的重要特点，判断资源中的能力（capacity）和韧性（tenacity）出现频率很高。在情感资源中，中国演讲者更倾向于使用in/security，占41.73%；而美国演讲者更倾向于un/happiness，占42.50%。在鉴赏资源中，中国演讲者更倾向于使用社会评估资源（social-valuation），占46.77%；而美国演讲者更倾向使用反应资源，占43.12%。总体来说，中国演讲者倾向于采用积极的姿态，而美国演讲者更倾向于自由地表达个人情感。

（一）情感资源的对比分析

情感资源是对人的情感的表达，情感表达的价值在于它可能是说话人对某个现象采取的姿态的最明显的表现。说话人用这些语言资源来表达事件或现象在情感上对他们的影响，并从情感的角度评价该现象。在英语中，情感资源的实现方式有glad，proud，confident，satisfied，hope等；而汉语中使用高兴、相聚一堂、期待、令人深感忧虑等来表达自己的情感。［9］

例1.Thank youk you for inviting me to come back to my alma mater for this important occasion.

例2.I hopehope you’re ready to open the roof and take it all in.

例3.特别荣幸能够来参加这个毕业典礼。

例4.最后，大家马上就要毕业了，祝福大家前程似锦，事业成功，万事顺利。更重要的一条是，大家开开心心就好。

宏观来看，大学毕业演讲的氛围是轻松而愉悦的，从例1和例3可以看到在毕业演讲中，演讲者使用un/happiness正好体现了这一氛围，能够与听众之间达到情感上的团结一致，共同情感也在不知不觉中得到了加强，更能让听众接受演讲者的意见和观点。演讲者用情感表达来评价事件时，事实上也是在邀请听众和他分享那种情绪反应，或者至少他希望台下的听众会把那种情感反应看成是可以理解的、恰当的。一旦这种情感连接建立以后，听众就有可能对演讲者的位置所蕴含的更广泛的意识形态方面的东西持开放态度。反之，若演讲者传达的情感反应未被听众接受，也就是说当听众认为演讲者表达的情感价值是不合适的或没有意义的，此时双方之间的团结一致很有可能被消减，他们共享意识形态方面的一致的可能性也随之减少了。例2与例4中演讲者通过dis/inclination寄托了自己对于毕业生沉甸甸的寄托，希望他们在离开母校走向社会之后能够拥有顺利的职场生活。相对于中国的演讲者来说，美国的演讲者更多地使用这一态度资源来表达对毕业生的希冀。

（二）判断资源的对比分析

态度资源中的判断是对人的性格和本质的评判，它涉及人的行为是否有道德、是否符合法律规范、是否为社会接受、是值得赞扬的还是为人所叹息的、是否有能力和韧性、是否诚实可信以及是否正常。在判断子系统中，是否有能力、行为是否坚定以及行为是否得体三个子系统出现的频率较高。总体而言，毕业典礼演讲者更倾向于使用社会评判子系统而非社会约束来表达其判断态度，主要是由于社会约束通常是与宗教和法律的惩处有关而社会评判主要是从社会价值角度来进行判断。在英语中，判断资源的表现方式有leading，successful，reliable，stubborn，honest，unfair等等。而在汉语中，则是通过勤劳智慧、不懈进取、自强不息、负责的等来表达对人物的性格和行为的评价。

例5.He didn't know it at the time，but he was about to dedicateicate the rest of his life to rescuing it，and leading it to heights greater than anyone could ever imagine.

例6.I was one of the luckylucky ones，who got to shake his hand.

例7.这是何等旷达的胸襟。面对人生困境，始终保持积极乐观豁达的态度与信心。

例8.当时跟我一起长大的三个小姐妹，其实都很聪明、很能干。

例5所体现的是演讲者引用至亲史蒂夫乔布斯献身于工作的事例从而对判断他是行为坚定具有韧性的人，涉及到了韧性（tenacity）资源的使用。例6和例7中演讲者使用了常规（normality）资源，一方面说明自己能够跟总统吉米卡特握手是很幸运的，另一方面，演讲者引用到了南宋名臣张孝祥的人生态度，虽仕途不顺但仍能够积极乐观地鼓励自己，最大程度地将正能量传达给了坐在台下的毕业生们：面对人生起起落落时不要气馁、不要轻言放弃，风雨之后必有彩虹。例8中演讲者讲到儿时玩伴是多么的聪明伶俐，而在共同面临人生选择时大家选择了不同的路，从此人生也就变得不尽相同，使用到了揭示赞扬人能力的能力（capacity）资源，尝试与听众建立感情纽带。

（三）鉴赏资源的对比分析

在中美两国的演讲中，鉴赏资源的分布分别为对事物或现象反应（reaction）类鉴赏以及对事物或现象价值（social-valuation）的鉴赏占主要成分。鉴赏资源的涉及表明演讲者主要通过对事物或现象价值的描述，如是否重要、是否有意义等来引起听众的注意，进而达到教育和劝说的功能。它既包含了处于美学这个大范畴下的价值，又体现了社会评价这一非美学范畴。在评估或社会价值（social-valuation）这个子范畴下，根据各种社会常规来评价物体、产品以及过程。鉴赏资源主要是通过形容词来表现，在英语中，鉴赏的实现方式有unforgettable，impressive，interesting，plain，comprehensive，complex等等；汉语中通过生动的、可爱的、形式多样的、加深、典范等等来表达对事物价值的评价。

例 9.It was beautifultiful，historicalrical，artisticallycally subtleubtle in a way that science can't capture，and I found it fascinatingating.

例10.And much of what I stumbled into by following my curiosity and intuition turned out to be pricelesseless later on.

例11.小米仅仅用了两年半的时间就在全球竞争最激烈的行业和市场干到了中国市场第一，全球市场第五。这个成绩真的能算是全球商业市场的奇迹。

例12.有梦想很容易，为了梦想去奋斗，下这个决心也不难，但是芸芸众生当中，究竟有多少人实现了自己的梦想呢。

例9中，演讲者结合反应（reaction）资源以及社会鉴赏（social-valuation）资源的使用揭示对书法课的积极评价，同时例10中说到演讲者自己在好奇心以及廉价的入学费用的驱使下加入全国提供最好的书法指导的学校的这一段经历在自己整个人生中是无价的，也是弥足珍贵的。 例11中，小米掌门人雷军先生说到在团队的努力下取得极其卓越的成就，通过社会价值（social-valuation）鉴赏资源的使用对整个团队发出了极大的赞誉。通过构成（composition）资源的使用，例12中的演讲者鉴赏了树立梦想和实现梦想在难易度上的区别，目的在于鼓励毕业生们通过自己的亲身经历领悟到梦想只有通过脚踏实地的努力奋斗才能得以实现。

通过对中美大学典礼名人演讲中评价资源的使用情况进行对比分析可以发现：总的来说，两者都使用了大量的评价资源，但是，美国毕业演讲中的评价资源要明显多于中国毕业演讲。两国的演讲者均表达了积极的态度和观点，给即将进入社会的大学生信心和期望，鼓励他们勇敢自信地面对将来的挑战和困难。同时，更倾向于通过对客观世界中人类行为的判断来达到劝说和教育毕业生的目的。另外，本研究不仅从语言学的角度拓宽了大学

毕业演讲的研究视角，而且也在一定程度上拓展了评价资源的应用性研究，特别是在汉语方面。同时，可以帮助读者更透彻地了解毕业典礼演讲语篇的独特的特征，从而对公共演讲阅读和教学起到一定的指导意义。

［1］马伟林.人际功能的拓展——评价系统评述［J］.南京社会科学，2007（6）：142-146.

［2］王振华.评价系统及其运作——系统功能语言学的新发展［J］.外国语，2001（6）：1-6.

［3］李战子.评价理论：在话语分析中的应用和问题［J］.外语研究，2004（5）：1-6.

［4］刘兴兵.Martin评价理论的国内文献综述［J］.英语研究，2014（2）：6-11.

［5］刘世铸.评价理论在中国的发展［J］.外语与外语教学，2010（5）：33-37.

［6］王振华，马玉蕾.评价理论：魅力与困惑［J］.外语教学，2007（6）：19-23.

［7］Martin，J.R.&White，P.The language of evaluation：appraisal in English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2008.

［8］Martin J R.Beyond exchange：Appraisal system in Eng⁃lish：In evaluation in text［M］.Oxford：Oxford University Press，2000．

［9］胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论［M］.北京大学出版社，2005.

H03

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尹丕安（1969-），男，博士，教授，研究方向为语用学。